【教学设计】《赤壁赋》（语文苏教必修1）.docx

赤壁赋教学设计本课时编写：靖宇三中 芦言美教材分析:本课是苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样思考”，“与造物者游”板块中的第二篇课文。本课时旨在培养学生学习文言文的兴趣，体会作者豁达的胸襟，提升学生的文学素养乃至综合素养。赤壁赋是宋代大文学家苏轼的著名著作，通过主客问答、水与月的譬喻，探讨人生与宇宙的哲理，表现了作者在贬谪生活中的复杂、矛盾的心情。既流露了一定的消极情绪，又表达了超脱的人生态度和乐观的情怀。教学目标：【知识与能力目标】积累文言实词、虚词及文言句式，诵读课文，整体把握文本内容。【过程与方法目标】1、反复体味文中 优美的语言，提高语言感受能力。2、知人论世；深入理解文中包含的复杂情感和深刻内涵。【情感态度与价值观目标】1、理解作者豪放达观的心态，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义2、学习古人豁达乐观的精神。教学重难点：【学习重点】学习和 积累有关文言实词和虚词的知识。【学习难点】1、 理解、体会作者的人生感悟。2、 体会课文景、情、理交融的特点。课前准备：1、 教师课前准备PPT。2、 学生提前预习，要求能流畅的朗读课文。3、 学生需要了解有关作者的介绍及其主要思想。教学过程：1、 导入1、 PPT播放苏轼轶事。东坡鱼苏轼不仅是文学大家，在饕餮美食上也很有一手，除了广为人知的东坡肘子外，苏学士还擅长烧鱼，其烹制的鱼堪称一绝。一次，苏轼雅兴大发，亲自下厨做鱼，刚刚烧好，隔着窗户看见黄庭坚进来了（黄庭坚是中国宋代四大书家蔡苏米黄之一，是苏轼挚友，两人经常以斗嘴为乐）。知道又是来蹭饭揩油的，于是慌忙把鱼藏到了碗橱顶部。黄庭坚进门就道：“今天向子瞻兄请教，敢问苏轼的苏怎么写？”苏轼拉长着脸回应：“蘇者，上草下左鱼又禾。”黄庭坚又道：“那这个鱼放到右边行吗？”苏轼道：“也可。”黄庭坚接着道：“那这个鱼放上边行吗？”苏轼道：“哪有鱼放上面的道理？”黄庭坚指着碗橱顶，笑道：“既然子瞻兄也知晓这个道理，那为何还把鱼放在上面？！”一向才思敏捷的苏轼，这次被黄庭坚整了个十足！2、教师：读过刚才这则小故事，想必大家都明白，苏轼便是今天我们所学的主人公。三国演义的卷首词：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一杯浊酒喜相逢。古今多少事，皆付笑谈中。”当苏轼来到三国周郎赤壁时，又抒发了怎样的人生感慨呢？今天，我们就来学习苏轼的赤壁赋。【设计意图】用故事和图片引入课文，加强学生对课文的兴趣和好奇心。2、 作者介绍及创作背景1、作者介绍苏轼（1037年1月8日1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、画家。嘉祐二年（1057年），苏轼进士及第。宋神宗时曾在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年（1080年），因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。宋哲宗即位后，曾任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年因新党执政被贬惠州、儋州。宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。宋高宗时追赠太师，谥号“文忠”。苏轼是北宋中期的文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其文纵横恣肆；其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有东坡七集、东坡易传、东坡乐府等传世。2、创作背景赤壁赋写于苏轼一生最为困难的时期被贬谪黄州期间。元丰二年（1079），因被诬作诗“谤讪朝廷”，苏轼因写下湖州谢上表，遭御史弹劾并扣上诽谤朝廷的罪名，被捕入狱，史称“乌台诗案”。“几经重辟”，惨遭折磨。后经多方营救，于当年十二月释放，贬为黄州团练副使，但“不得签署公事，不得擅去安置所。”这无疑是一种“半犯人”式的管制生活。元丰五年，苏轼于七月十六和十月十五，两次泛游赤壁，写下了两篇以赤壁为题的赋，后人因称第一篇为赤壁赋，第二篇为后赤壁赋。3、知识拓展赋赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。著名的有杜牧的阿房宫赋、欧阳修的秋声赋、苏轼的赤壁赋。苏轼的赤壁赋摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切清新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。在创作风格上达到炉火纯青的程度，成了千古不朽的名作。【设计意图】了解作者生平及主要思想，了解作品创作背景，有利于学生加深对作品的了解，为深入研习作品打下基础。三、初读作品，逐段分析1、欣赏课文朗诵视频。2、齐读第一段（1）辨析生词 既望：望日的后一日。既，过了；望，农历十五日。“既望”指农历十六日。 徐：舒缓地。 兴：起，作。 属：致意，引申为“劝酒”。 少焉：一会儿。 白露：白茫茫的水气。横江：笼罩江面。横，横贯。 纵一苇之所如，凌万顷之茫然：任凭小船在茫无边际的江上飘荡。纵：任凭。一苇：喻指苇叶般的小舟。如：往，去。凌：越过。万顷：形容江面极为宽阔。茫然，旷远的样子。 冯虚御风：在天空中驾风遨游。冯：通凭，乘。虚：太空。御：驾御（驭）。 遗世：遗弃尘世。（2）第一段译文壬戌年秋，七月十六日，苏轼与友人在赤壁下泛舟游玩。清风阵阵拂来，水面波澜不起。举起酒杯向同伴敬酒，吟诵着与明月有关的文章，歌颂窈窕这一章。不多时，明月从东山后升起，徘徊在斗宿与牛宿之间。白茫茫的雾气横贯江面，清泠泠的水光连着天际。任凭小船儿在茫无边际的江上飘荡，越过苍茫万顷的江面。（我的情思）浩荡，就如同凭空乘风，却不知道在哪里停止，飘飘然如遗弃尘世，超然独立，成为神仙，进入仙境。2、齐读第二段（1）辨析生词 扣舷：敲打着船边，指打节拍，舷，船的两边。 棹：船桨。 击空明兮溯流光：用桨板划开澄明的江水，船儿在月光浮动的水面上逆流而进。溯：逆水而上。空明、流光：在水波中流动的月光。 渺渺兮予怀：我的心思飘得很远很远。渺渺，悠远的样子。怀，心中的情思。 倚歌而和之：按着曲调伴奏。倚：随，循 和：应和。 如怨如慕，如泣如诉：像是哀怨，像是思慕，像是啜泣，像是倾诉。怨：哀怨。慕：眷恋。 袅袅：婉转悠长。 缕：细丝。 舞幽壑之潜蛟：使深谷的蛟龙感动得起舞。幽壑：这里指深渊。 泣孤舟之嫠（l）妇：使孤舟上的寡妇伤心哭泣。嫠：孤居的妇女，在这里指寡妇。（2）第二段译文这时候喝酒喝得高兴起来，用手叩击船舷，应声高歌。歌中唱道：“桂木船棹、香兰船桨，迎击空明的粼波，逆着流水的泛光。我的心怀悠远，想望伊人在天涯那方”。有吹洞箫的客人，按着节奏为歌声伴和，洞箫呜呜作声：像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是倾诉，尾声凄切、婉转、悠长，如同不断的细丝。能使深谷中的蛟龙为之起舞，能使孤舟上的寡妇听了落泪。3、齐读第三段（1）辨析生词 愀（qio）然：忧愁凄怆的样子。 正襟危坐：整理衣襟，严肃地端坐着 危坐：端坐。 何为其然也：为什么声音这样悲凉呢？ 缪：同“缭”，连结，盘绕。 郁乎苍苍：树木茂密，一片苍绿繁茂的样子。郁：茂盛的样子。 舳舻（zh l）：首尾衔接的船只。这里指战船。 酾（sh）酒：滤酒，这里指斟酒。 横槊（shu）：横执着长矛。槊，长矛。 侣鱼虾而友麋鹿：与鱼虾作伴侣，与麋鹿作朋友。侣 ：以.为伴侣，这里是名词的意动用法。麋（m）：鹿的一种。 扁（pin）舟：小舟。 寄：寓托。 蜉（f)蝣：一种昆虫，夏秋之交生于水边，生命短暂，仅数小时。此句比喻人生之短暂。 渺沧海之一粟：渺：小。沧海：大海。此句比喻人类在天地之间极为渺小。 须臾(y)：片刻，形容生命之短。 长终：长久存在。 骤得：轻易得到。骤，骤然，突然。 托遗响于悲风：托寄在悲凉的秋风中罢了。托，寄托。悲风：秋风。（2）第三段译文苏轼的容色忧愁凄怆，（他）整好衣襟坐端正，向客人问道：“（曲调）为什么这样（悲凉）呢？”同伴回答：“月明星稀，乌鹊南飞，这不是曹公孟德的诗么？（这里）向西可以望到夏口，向东可以望到武昌，山河接壤连绵不绝，（目力所及）一片苍翠。这不正是曹孟德被周瑜所围困的地方么？当初他攻陷荆州，夺得江陵，沿长江顺流东下，麾下的战船延绵千里，旌旗将天空全都蔽住，在江边持酒而饮，横执矛槊吟诗作赋，委实是当世的一代枭雄，而今天又在哪里呢？何况我与你在江边的水渚上捕鱼砍柴，与鱼虾作伴，与麋鹿为友，（我们）驾着这一叶小舟，举起杯盏相互敬酒。（我们）如同蜉蝣置身于广阔的天地中，像沧海中的一颗粟米那样渺小。（唉，）哀叹我们的一生只是短暂的片刻，（不由）羡慕长江没有穷尽。（我想）与仙人携手遨游各地，与明月相拥而永存世间。（我）知道这些不可能屡屡得到，只得将憾恨化为箫音，托寄在悲凉的秋风中罢了。”4、齐读第四、五段（1）辨析生词 卒莫消长：指月亮本身终究没有增减。消长：增减。长：增长。 则天地曾不能以一瞬：指天地万物的变化连一眨眼的功夫都不会停止。以：用。一瞬：一眨眼，比喻时间短暂。 是造物者之无尽藏也：这是造物者（恩赐）的没有穷尽的大宝藏。造物者：天地自然。无尽藏（zng）：佛家语。指无穷无尽的宝藏。 共食：共享。食，一作“适”。 更酌：重新斟酒。 肴核既尽：荤菜和果品。肴核：荤菜和果品。既：已经。 狼籍：又写作“狼藉”，凌乱的样子。 枕藉：相互枕着垫着。 既白：天已经亮了。既，已经。（2）第四、五段译文苏轼说：“你可也知道这水与月？不断流逝的就像这江水，其实并没有真正逝去；时圆时缺的就像这月，但是最终并没有增加或减少。可见，从事物易变的一面看来，天地间没有一瞬间不发生变化；而从事物不变的一面看来，万物与自己的生命同样无穷无尽，又有什么可羡慕的呢？何况天地之间，凡物各有自己的归属，若不是自己应该拥有的，即令一分一毫也不能求取。只有江上的清风，以及山间的明月，送到耳边便听到声音，进入眼帘便绘出形色，取得这些不会有人禁止，享用这些也不会有竭尽的时候。这是造物者（恩赐）的没有穷尽的大宝藏，你我尽可以一起享用。”于是同伴高兴的笑了，清洗杯盏重新斟酒。菜肴和果品都被吃完，只剩下桌上的杯碟一片凌乱。（苏子与同伴）在船里互相枕着垫着睡去，不知不觉天边已经显出白色（指天明了）。【设计意图】明确生词，并读懂大意，有利于学生初步认识课文。四、细读作品，把握结构1、提问：请分别论述赤壁赋各段的中心内容？明确：第一段月夜泛舟的陶醉第二段悲凉箫声的伤感第三段人生失意的悲情第四段随缘而安的态度第五段忘情尘世的洒脱2、提问：第一段的景物描写美在何处？作者的心情是怎样的？明确：天上是一轮皓月，眼下是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西，如梦境一般。让人觉得好似“羽化而登仙” 般地“浩浩乎”、“飘飘乎”。心情是：“乐”。3、提问：第二段中表现出的作者的心情如何？是怎样表现出这种心情的？明确：心情：“悲”。“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕，舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”作者借助夸张、想象。运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。通过描绘萧声表现出心情的“悲”。4、提问：第三段中，“客”是如何阐发当时的情怀的？明确：（1）本段写“客”的回答，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。 （2）“客”之所以“悲”，在于触景伤怀，有感于人生短暂。眼前之景，很容易让人联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。这么个“一世之雄”尚且随着“大江东去”，而销声匿迹，有为者尚且如此，更何况我们生命短暂、有志而无为者，羡慕长江永恒，哀叹人生短暂，表现出一种消极的人生观和虚无主义思想。对于封建社会的文人士大夫来说，当他们政治失意或生活遇到挫折的时候，往往就陷入这样的苦闷与迷茫之中。虽为客语，实际反映了作者本人思想中的消极面。5、提问：第四段中，作者用什么修辞方法阐述“不变”的观点？明确：以明月和江水作比，说明世上万物和人生都既有变的一面，又有不变的一面。6、提问：结尾段的感情色彩如何？主要写了哪些内容？明确：结尾段的感情色彩为“乐”照应了开头超然欲仙的快乐。主要描写客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡。【设计意图】设置一些问题，让学生带着问题研习课文，从课文中找答案，深入了解课文内容，感悟作者游赤壁时忧郁心情的消解和豁达的胸襟。五、总结赤壁赋清风和明月交织，露珠和水色辉映的幽美景致，都给政治上失意的苏轼带去了莫大的慰藉，于是他用那传神的妙笔，为我们展现了一个诗情画意的境界，他描写了秋夜泛舟大江的情景，抒发宇宙无穷、人生短促的感慨，并以水月为喻，畅达宇宙万事万物变与不变的辨证关系，使惆怅的心情在享受清风明月的快意中得到诗意的消解，表现