如何让学生快乐学英语(1).doc

如何让学生快乐学英语【摘要】“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型教学活动，来进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入了新课程的理念。【关键词】快乐;学习兴趣;英语课堂活动教学【Abstract】“Interest is the best teacher,”Only when we have students interested, he will be happy to learn, take the initiative to learn. So teachers should strive to create a relaxed, happy, harmonious, equal classroom learning atmosphere. Classroom teaching activities should absorb the merits of traditional teaching , and at the same time introduce the task-based teaching activities to further improve the system of teaching English .Therefore students can learn more ,independent and creative. Meanwhile the method naturally has also integrated with the new curriculum ideas.【Key words】Happiness;Interest;Classroom teaching activities多元智能理论的特征是对所有学生都抱有热切的成才期望，充分尊重每一个学生的智力特点，使我们的教育真正成为“愉快教育”和“成功教育”。这样就需要针对不同学生和不同智力特点进行“对症下药”的教育教学。新课程的基本理念是以学生发展为本，新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式,而带给老师的是全新的挑战,教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天，这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生,笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。还有些同学上课回答问题时，其他同学常常要笑他们。究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”。针对这种现状，我采取了几项相应可行的解决此问题的措施以学们学英语，讲英语的兴趣,从而使学生在快乐中学习英语,并令学生们由衷得感到学英语是快乐的。1、养成用音标拼读单词的习惯。2、养成认真听示范发音(教师、磁带、光盘等)，听清后再模仿。3、每天排一定的时间进行听力训练。4、养成充分利用现代资源，课后多听课文录音，看英语影视节目，收听英语广播，上网学习英语等渠道，感受较规范的英语语音、语调，培养语感。一、更新教师教学观念，是学生快乐学英语的基础我们的教学应该“以人为本”，以促进每一个学生的发展为本。在学习过程中，学生不仅是受教育的主体，更是自主学习的主体，自我发展的主体。小学生是活泼的、好动的，我们的教学观念也必然要适应学生的这些特点，要不断地更新观念，以适应新时代育人的需要。兴趣是学生最好的老师。学生一旦对某一事物发生了浓厚的兴趣，他们就会主动地去接受这一事物。语言学习当然也应如此。我们必须从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的教学观念中解脱出来，从学生的年龄特点和生理特点来考虑，从学生长远的学习考虑，让学生生动活泼地学习，轻松自如地学习。让“兴趣”始终陪伴在学生的身边。1逐步使课堂教学英语化,教学表情化、动作化学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课我都使用英语教学，从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本上适应了英语授课，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。在讲GAMES时，介绍一些新的词汇如SHOOTING，当我用手指作枪状，并伴有简单的英语解释，学生立即明白是何种运动射击。这样既节省了教学时间，又加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。2坚持值日演讲及每日一句等常规活动每天我让学生坚持做值日演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜，讲故事，唱歌，笑话，小品等等。生动形象，又具有趣味性。久而久之，学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉快感，进一步激发了同学们学英语的兴趣，增强了自信心和毅力。此外，每天由每位同学轮流在黑板的左上角写上的每日一句，内容为格言谚语或常用的口语表达,直观醒目,通过逐渐的积累,学生的单词量扩大了，作文水平和口语水平也随之提高了。3采用探究式学习方法, 把课堂还给学生学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员,是发挥学生主观能动性的关键。因此我指导学生采用研究性学习方法, 通过开展小组活动，积极合作，相互学习，由学生自己动手、动脑来利用图书馆,网络等一切可利用的渠道查找、制作并讲解自己的研究成果或作品。通过挖掘学生的学习潜能，创设情景，“授之以渔”，让学生自主学习。例如: 学到必修2-Module 3 Music时,学生就感兴趣的话题在课前分小组进行资料搜集,有light music,pop music,classical music,country music,jazz,hip-hop,etc然后通过小组活动进行presentation。学生自由发挥,有的小组讲解时配以精美课件,有的小组有歌曲吟唱来伴讲,还有小组分门别类进行展示等等,这样学生的学习英语积极性最大限度的发挥出来,并且进一步增强他们的学习信心,紧接着由学生担当评委进行点评,互相交流.主要由时间、内容、表述、参与度及附加值几个方面来进行评分，自然地引入了评价机制。在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。二、创设丰富多彩的课堂教学活动模式，是孩子们快乐学英语的保障课堂教学是学生学习英语的主阵地。如何合理有效地设计丰富多彩的课堂教学活动，提高学生对英语的学习兴趣，使他们能真正轻松地学，快乐地学，这是广大教师所面临的新的课题。1设计课堂教学，引入丰富多彩的教学方法新版的英语教材内容新颖，与时代取系紧密、涉及面广，有人物传记、风景介绍、生物科学、戏剧小说等，人文科学氛围浓厚。另一方面,由于学生注意力保持短暂，在英语教学中教师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。在教学中我常用的有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”、“故事法”等.例如为了减轻学生开口说的心理压力，不搞每错必纠。我便经常采用竞赛法和游戏,让学生分为几个小组，以抢答的形式引进竞争机制,比赛的内容包括抢答单词、用词造句、即兴翻译、快速反应等，然后累计各组的分数，对得分最高的一组做出表扬和奖励。由此,为学生提供自我表现的机会，符合学生争强上进的心理特征。许多学生跃跃欲试，得到老师表扬的加分的，崩提有多神气了，学生学习积极性自然会提高。最重要的是学生还能在这一堂课里学到与他人合作与分享的意识，这会使他们受益终身。而单调的说教，其效果远远比不上互动交流。英语课堂不能仅是一支粉笔、一本教案、一张嘴，还应该充分利用现代多媒体教学设备，挖掘一切可以使课堂生动有趣的载体为课堂教学服务。2用情感英语教学策略, 使学生亲其师而信其道现代师生之间具备的不应仅仅只是师生关系，同时应具有朋友的双重关系.教师通过言传身教,给学生树立人格榜样，学生就会崇拜他，会乐于与之交往。正所谓“亲其师而信其道”,就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣.一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救帮助一个学生，我们应尽可能让他们有种成功的体验。反之，则有可能会扼杀一个学生的前途。因此，只有不断从教学水平和性格等多方面完善提高自我,从而加强教师的亲和力，增进师生彼此间的了解与沟通，才能充分发挥情感教学的优势。三、创造性地使用教材，是学生快乐学习英语的重要条件教材是一种语言的载体，它给我们提供了一种无声的语言学习材料。在实际的教学实践过程中，我们可以根据教学的实际情况以及新旧知识之间的联系，创造性地使用教材。1、创造性地激活，教学过程就是需要教师通过手、表情、动作等体态语言和多种情境的创设，创造性地把无声的语言内容转化为有声有色的话语。让学生全面地认识新的语言知识，学习语言知识，学会创造性地运用。2、创造性地调整和运用教材，在设计课堂教学的时候我们可以根据实际教学的需要，打破每一单元各部分的顺序，也可以根据需要在单元之间进行合理的调整，使其更适合学生的学习和发展。四、注重尝试新的教学评价，是孩子体验成功，快乐学习英语的重要保证学生英语学习的效果可以从以下几个方面的反映中表现出来：首先，在学习教程中学生能否听懂对方说了些什么，这就是英语学习中学生的“听”的反映；其次，学生根据其所听到的内容做出适当的“回应”反映，这就是英语学习中学生“说”的要反映；最后，学生在掌握了一定量的拼写内容的基础上，进行一定量的“读、写”训练。从这三个层面的关系上我们不难看出，对学生英语学习的评价，我们不能光凭其某一个方面的能力情况枉自评价他的英语学得好坏程度。我们要以发展的眼光看待学生的学习情况，可以根据学生在英语学习过程中某一方面的特长来激励其它方面的发展，而不能枉自加以评判，一棍子下去，扼杀了孩子学习语言热情。我们更不能以一张考卷来评定学生对英语的学习情况，这只能是一种片面的结论。在日常教学活动中，我们可以随时随地地对学生进行评价，如上课时学生参与的积极程度，同学之间交流的踊跃程度，学生对英语的学习的态度等等方面进行评价。通过一学期或一阶段的情况进行综合性的评定。这种评定，不是教师对学生学习所下的结论，而是这一学习阶段的情况的反映，应该以鼓励为主，能对学生学习起到一个促进和勉励的作用。每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“差生”.每个人都是独特的，同时，每个人又都是出色的。我们的教育应多方面、多角度，以多种方式去发现学生、培养学生。由于教学方式的转变，学生听说习惯