2014年安徽省高中语文优质课评选课堂简录（一）.doc

2014年安徽省高中语文优质课评选课堂简录（一）（巢湖市六中金月明老师整理）说课太和一中 写作课人性光辉，写人要凸现人物个性一、说教材二、说学生。高一的学生有一定的写作基础，不陌生，处于青春期，求知和表现欲都很强。三、说教学目标。四、说教学重难点：引发学生情感冲动，激起他们的写作欲望。五、说教学方法。激发他们的主观能动性、激趣性、讨论评价。六、说教学过程。1、激趣导入。“三毛”图像，经过处理，仅三根毛，让学生猜人物。学生容易猜，从而引出本课特点“个性”。2、课文链接。看文中的例子，激发写作兴趣。3、引活水，练细节。（1）取时代感强的。播央视公益广告，体会老人对儿子深深的爱； 学生写，小组讨论； 学生用自己的评价来概括。（2） 展示“洗手”的图片，然后介绍背后的故事。（新颖时代性） 学生写，小组讨论，互评。 教师作品夹杂其中，学生客观评价。（3） 以齐白石的话来看另一幅图。7、 板书宿州辛集中学 祝福1、 文本分析。故事情节、人物形象、环境角度。2、 教学目标。3、 教学方法。4、 教学过程。1、 导入新课。用“十月一”引入本课，引出“灵魂”问题。2、 解析文本。（1） 祥林嫂对灵魂的态度。纵观祥林嫂的一生，在她身上发生了哪些事让她想要弄清灵魂的问题？（引导学生概括故事情节。）从这一系列事件中看出祥林嫂是什么样的人呢？通过这个问题归纳人物形象。祥林嫂对灵魂的态度。（2） 小户人家对灵魂的态度。（3） 大户人家对灵魂的态度。联系新文化运动，表现小知识分子，鲁迅的苦闷和彷徨。比较句式：“内中一个破碗，空的。” “内中一个破碗是空的。”黑格尔：艺术最终会变成哲学。尼采：艺术本质上是对生命的肯定和祝福，将生命神化。怀着悲悯心关注生存，关爱生命。让学生体察自己的心灵，从而走入到文本，让学生达成与鲁迅先生的共鸣。5、 说设计特色。合肥一中 祝福1、 学情分析。鉴于学生有一定的鉴赏力2、 教材分析。1、 课标要求。2、 教学目标。3、 教学重点：人物形象。4、 教学难点：悲剧人物的根源，小说的主题。5、 教学策略：点拨、提问6、 安排课前指导：生字词 复述情节7、 课时数：2课时抓情节，析形象，探根源、主题。3、 教学过程。5个流程：1、引鲁迅名言。两个时代 “想做好事而不得” 吃人 “生不能存命，死不能安魂。”2、 为人物做履历表填写。 学生留心 姓名：不详 出生：不详 命运的悲剧性3、 祥林嫂的悲剧是怎样造成的？ 内因，外因两个角度。三个图片：初到鲁镇（人物肖像，行为）/再到鲁镇/最后见到我时用问题逐层引导1、 反抗行为的实质是什么？ 对封建礼教的遵从，迷信2、 两次做工的情节有何含义？（引学生关注人物）三次四婶“放着吧”。生不能存命柳妈的话让她死不能安魂。骨子里封建迷信造成悲剧面对其不幸，周围人的反应和态度：地主、劳动者（封建思想深重，支配自己和他人的言行）造成大悲剧的根本原因：扼杀了她的灵魂。人物要表达何主题？（情节，环境）封建迷信，礼教的吃人本质。不是一个人的悲剧，而是一个时代的悲剧。3、引导学生思考传统文化在当下的关照意义。通过人物审视当下：人与生存环境的对抗，对女性生存状况的沉思，对当下灵魂的拷问。4、 作业：1、阿Q阅读评论2、对鲁迅已学作品从语言艺术、主题等任一角度来评论。省优质课大赛讲课屯溪一中边城1、 梭罗的话：“一个人若活的充实，他一定生活在遥远的地方。”瓦尔登湖，宫崎骏天空之城 ， 海子引出 “ 愿景”的话题，进而引出沈从文的话，“中国另外一个地方的另外一件事物，与都市无关，与喧嚣无关。”借助视频走进沈从文边城。介绍边城（沈从文文中的景物描写）2、 探究文本1、 串联，情节巧妙2、 翠翠念念不忘的是什么？3、 介绍黄永玉。漫画展示“鱼”（大鱼）找几处出现“鱼”的地方。36，37，46，54自然段4、学生综合探究：略。5、即时让学生分角色读。6、翠翠的形象：纯真，可爱，青涩。女生分析时让学生抿嘴笑（接近人物，体味人物）玩味翠翠提到天保和傩送时的不同表现：少女之美，爱情之美7、诗意的边城更是真、善、美的理想王国。3、 拓展探究铜陵一中边城1、 导入电影那山、那人、那狗，描述了一对父子之情今天看看山、人、狗的故事2、 新课教学1、 展示了哪些人？（翠翠，祖父，天保，傩送，顺顺）2、 一分钟时间分析人物。学生各抒己见3、 问题：这些人身上有什么样的共同特征？淳朴、善良、和谐、温暖。灵魂干净而纯粹的人（过渡):一方水土养一方人，到底是怎样的水土养育出这样的人？4、 哪些节目？端午、中秋，过年从简到繁：（师：中秋，一句话，潜台词：赏月，唱山歌。 生：端午的描写，习俗的生成。）5、 着重描写了什么？生：放爆竹，学生谈这一段文字。6、 拉近探究：（1）这个节日咱们还过不过？你有没有感觉到沈从文笔下的节日与咱这不同，想一想，哪里不同？生：中秋，一城热闹，一水团圆。端午：城市放假，军民和谐（沈从文笔下的都热闹，体现出信任）师归纳：没有掺杂污染，原生态（2）继续引导：（若能结合爱情中含蓄的翠翠，就能见出传统中国人的几种美）原生态状态下能透露过的是什么？祥和，自由。阳刚，野性的美。对于生活的追求，和自由状态和追求，淳朴的风情，纯粹的温暖的人。（3）联系最后一题，“我要表现的本是优美，健康而又不悖乎人性的世界。”与这个时间背景相似的故乡（“我”挑一块来和同学们一起回忆一下）（4）“故乡的描写”片段与本文有何不同？萧索、温暖、人淳朴和尖刻（爱占小便宜）、生活快乐与艰难。（5）为何这里要这样写？生：向往这样的生活。赞美 提示：沈从文的家乡川湘交界处 （联系沈从文的散文，对故乡爱得深沉。）7、教师总结：沈从文心中的憧憬、梦想、隔着时空的追寻。美丽的乡愁、内心所期待的美好。阜阳一中 老人与海1、 导入不知道同学们有没有注意到男孩打扮阴柔化，有的人轻生脆弱的现象？“男人们的骨子里缺少一点什么的时候，我就会自然地想到海明威。”（李派）2、 新课。（1） 整体感知，熟悉内容。1、 问：老人和鲨鱼进行了几个回合的搏斗？2、 迅速回忆一下，几个回合？是哪些敌人？为什么要突出敌人的变化？3、 迅速再读一段文字，你觉得哪一段惊心动魄，让你觉得震撼？（35、36段，学生齐读）（2） 感知画面，品味语言。1、 引用海明威自己说的一段创作评论。2、 让学生看哪个动词很传神，谈体会。（3） 美析独白，分析人物。1、 学生找出心里独白。表现人物怎样的性格特点？ 毫不屈服、自信、乐观、斗志、不屈的意志。2、 补充文中有个5岁小男孩跟着老头去捕鱼。3、 为什么在此前还写老头的恐慌？（正常的人性的本能反应。但英雄人物在真正面对时就勇于面对。）说明了作者在塑造人物很符合生活真实。4、 联系海明威的生平“硬汉”，两次经历世界大战。“一个人并不是可就是打不败他。”有哪些例子可以引证。（谭嗣同、司马迁、苏武、鲁迅）5、 题“海”的象征意义。（人生的象征。面对困难，不放弃、不抛弃）安庆二中 老人与海1、 导入。“美丽的相遇。”拉近与合肥学生距离感。大屏幕呈现周国平文字，建议学生多读读周国平散文。2、 新课。1、 课下注释。2、从海明威的情况来读。了解海明威创作小说的主要内容。3、几回搏斗？ 梳理情节，老人用什么方式与鲨鱼进行搏斗的？4、 归纳总结，小组探究。5、 为什么要塑造鲨鱼的形象？大海：生活舞台6、 这位老人是怎样面对这个困境的？凭借（ ）（1）勇气、勇于担当。 （2）充满希望的。（3）有决心、有自信的人，永不放弃（4）会直面困难，乐观面对坚强的意志，高度的自信。永不言败的生命准则。7、 你认为老人被打败了吗？文中说“终于被打败了，而且一点补救的办法也没有。”学生交流讨论：（1） 物质角度来讲，被打败了，鱼被抢了，我认为他没被打败，面对强大地对手还勇于对抗。8、 总结人物形象：桑迪亚哥是为普通的渔夫，( )汉子。（智勇双全的勇士，乐观主义者，铁臂铮铮的硬汉。）学生动笔写：平凡的老人，胜利的失败者，失败的悲情英雄主义者，硬汉精神，硬汉宣言。9、 勾划语句，齐声朗读1954年，“诺贝尔文学奖”颁奖辞：美国人民灵魂塑造大师，言为心声，文如其人。帕斯.卡尔名言：“人是一根能思维的芦苇”10、 课后阅读桥边的老人，谈看法。淮南一中祝福1、 导入由淮南到合肥的火车上，我看日历上写着“大雪”，由这个节气引入绍兴的习俗，从而引出课程。2、 正课1、 （1）问“祝福”是什么？（2） 通过“祝福”获得什么？女人们能不能参与其中？参与方式？劳力付出（3） 当时的社会背景是什么？封建时代2、 本篇几次描绘“祝福”情景？（1）初到鲁镇时祥林嫂有怎样的表现？（在祝福时）做这么多事，她累么？不累，哪里看出？她要求高不高？她仅有怎样的要求呢？（追求生存的一种存在）（2） 再到鲁镇时，她的人生有没有发生一些变化？请欣赏祥林嫂捐门槛前后做事的细节描写。“不干净”，“流泪”，“坦然”（追求存在价值的失败）鲁镇祝福场景的描写。鲁迅先生：别人评价他是深爱着每一个人，又厌恶着每一个人。对看客们有着怎么样的期待？写“看客”，批评“看客”的用意何在？和谐中能否发现一些值得我们反思的，鲁迅先生对看客的意见放在现实中又有何意义？联系“小悦悦事件”让学生谈其他冷漠事件。三、小结本课四、鲁迅先生弃医从文的原因？探究。鲁迅作品在当下还是有其实际意义的。五、作业。宿城一中 写作课（写景要抓住特征）1、 以自己的诗引入写景要抓住特征。庐州有怀唇齿江南天地问，风物人佳两相欢。2、 学习写景，摹山范水。（1） 展现自己写的大蜀山。客观的说明，写景应当描写。“如果一个人对着大自然喊：美啊，美啊。那么他只能是个野蛮人。”（2） 眼中景，生动摹写。“江作青冢带，山如碧玉簪。”“峥嵘林逾静，鸟鸣山更幽。”“春山艳冶如笑，夏山苍翠欲滴。”学生谈哪一个句子好，好在何处？（形、声、色）我们可以抓住大自然景物的形声色。（3） 眼中的山水请以“我喜欢-的水”开头。写一段文字，注意突出景物特征。3、 学习写景，摹山范水。（1） 心中的山水写景第三境：融情入理1、 山登绝顶我为峰。这不仅是登山的境界，也应该是每个人的豪迈气概。2、 人生就像登山，不一定每个人都能爬到山顶，但爬了就好；不一定每个人都要登到山顶，但一定要一步一个脚印。（蜀中天）3、 别爬到山顶去，也别站在山脚。打从半高处看，这世界最美好。（尼采）（2） 请你抓住水的某种特征，把它和某个人、某种情感或者某种人生哲理联系到一起，写一段文字。3、 联系静静的顿河“他看到头顶上一轮黑色的太阳。”（情感的真实）4、 小结本课：味山悟水引国学大师刘文典：“观世音菩萨”的名言。点拨：“观”：是要多观察生活； “世”：是要明白社会上的人情世故； “音”：是文章要讲音韵；“菩萨”：是要有救苦救难，为广大人民服务的菩萨心肠。“清风明月本无价，近水遥山皆有情。”5、 布置作业。水有水的性格-灵动，山有山的性格-沉稳。水的灵秀给人以聪慧，山的沉稳给人以敦厚，灵动的海水常年保持一种蔚蓝，沉稳的大山却一年四季变换不同的景色。请以“水的灵动，山的沉稳”为话题作文，不少于800字。安庆二中 写作课写景要抓住特征（亲近自然）1、 导入投影显示一张图片。要求：根据图片，取一个名字。让学生各抒己见，说明理由。“秋” “静” “寂寥” “落叶无根”教师归纳，每位同学都从不同的特征来命名了。可是为何同一幅图片会得出不同的名字