53.54皇帝的新装.doc

（语文）学科课时计划主备人：张元迪 总序号_53.54_课题皇帝的新装课型新授教师杨立华第1-2 课时教学目标1. 通过勾画文章中描写人物的语句，概括出人物的形象。2.2.能够根据文章的人物的不同角度，体会到童话故事蕴含的哲理。重 点通过勾画文章中描写人物的语句，概括出人物的形象。难 点能够根据文章的人物的不同角度，体会到童话故事蕴含的哲理。教学准备ppt与主题丛书教法学法朗读法、合作交流法 、探究法教学过程集体备课个人备课教学内容教师、学生活动导入：每个人的童年都有一个童话的梦，多彩的童话伴随我们成长。你最喜欢哪篇童话？你知道哪些童话作家？今天我们要走进皇帝的新装感受安徒生的童话世界。此处先围绕作者安徒生，了解安徒生及其作品对于安徒生你了解多少？第一课时一、创设情境，导入新课说起童话，大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？看来大家都读过安徒生的童话我也非常喜欢他的作品。你曾经读过他的哪篇童话？今天让我们跟随安徒生来学习他的童话皇帝的新装。二、学习目标1.理清文章的结构。2.概括文章主要内容。三、文体介绍童话：按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想，想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。教师导入新课，激发学生的阅读兴趣，学生倾听。以多媒体出示学习目标。学生明确学习目标。教学过程四、作者简介安徒生，丹麦作家，代表作有卖火柴的小女孩丑小鸭海的女儿白雪公主等。五、字词炫耀（ ） 称职( ) 狡猾（ ） 头衔( ) 袍子( ) 勋章( ) 骇人听闻（ ） 随声附和（ ） 钦差( ) 聘请（ ）滑稽（ ）六、初读文章，整体感知默读课文，思考：1、文章中写了几个人物。2、理清文章思路：开端（ ），发展（ ），高潮（ ），结局（ ）。概括文章主要内容。第二课时一、导入：童话是一缕清新的空气，滋养着稚嫩纯洁的心灵；童话是一扇明亮的窗户，展现着美好辽阔的视野，今天让我们一起来走近童话的世界。二、学习目标1.通过勾画文章中描写人物的语句，概括出人物的形象。2.能够根据文章的人物的不同角度，体会到童话故事蕴含的哲理。三、角色朗读，走近童话1.文章中写了几个人物。2.选择一个人物，勾画出文中描写这个人物的相关语句，说说你对这个人物形象的评价。参考句式：请同学们跟我看 （句子），这句运用 （描写），可以看出_是一个 的人。3. 总结：通过人物描写，我们可以感知到人物的形象。 骗子贪婪狡猾，投其所好行骗-皇帝昏庸愚蠢受骗-大臣阿谀奉承，虚伪自欺欺人助骗-百姓爱热闹，胆小怕事传骗-小孩子天真无邪，无私无畏揭骗。4. 千人千面，不同人物不同领悟。请你选择文中一个人物，谈一谈你从他身上得到的启示。（1） 国王：保持头脑清醒，以免上当受骗（2） 小孩：敢于说真话，好样的（3）大臣及众人：人性中存在虚伪自私，自欺欺人的弱点5. 过渡：这就是童话的魅力，通过丰富的情节刻画人物形象，教育意义往往寓于整个故事之中，不直接点出来。我们再来看看其他几篇童话。四、拓展阅读，再悟童话主题丛书穷人和富人P51 最后一个鸡蛋P32 巨人和孩子P5 野心的洋娃娃P2参考句式：请同学们跟我看 （句子），这句运用 （描写），可以看出_(人物）是一个 的人。从他（她）的身上我懂得了_。注意：学生自主思考五分钟，再小组交流五分钟。五、直面现实，走进童话如果你当时就在某篇童话的现场，你想对其中的一个人物说些什么？六、总结：童话就像雨后的彩虹，为生活增添绚丽色彩；童话就像欢快的音符，为生活增添诗意美好。读一本童话，读一本好书，在平凡的生活里拥有属于自己的经典。七、布置作业：阅读安徒生童话的其他两则故事，写下感悟。教师检测预习作者和疑难字词情况。学生自主汇报作者简介、对于字词的音、形、意需要注意什么。学生：默读课文圈画相关人物，概括文章情节以及内容。教师：巡视并对学生的回答进行点拨。教师导入新课引起学生的思考。学生倾听并产生学习兴趣。教师出示学习目标。学生明确学习目标。教师：给出表达句式，巡视学生批注情况并在学生回答时及时点拨。学生：圈点勾画描写不同人物的句子并做批注。学生自选角度，根据人物形象以及故事的结局说出自己的看法或者启示。教师出示问题。学生带着问题默读课文圈点勾画关键词句，回答问题。学生畅所欲言，谈对于某一个人物的感受。教师布置作业。学生明确作业。你觉得童话有什么特征？（让学生来概括，教师根据学生回答绘制思维导图）题为皇帝的新装围绕“新装”发生了哪些故事？导入：我们每个人都会面临各种各样的选择，不同的选择注定了不同的结果，今天我们要通过品读文章去感受不同人物的选择。学习目标1.通过勾画文章中描写人物面临选择时的语句，概括出人物的形象。2.体会选择真善美的心灵，能够做出正确的选择。 自主思考：文章篇目：皇帝的新装穷人和富人一匹狼的自由文中的人物分别遇到了怎样的选择？勾画出描写面临选择时人物表现的句子，并进行人物形象分析。参考句式：文中_（谁）遇到了_的选择，他（她）选择了_。因为他（她）是一个 _的人，请同学们跟我看_（句子）。联系生活，谈感受在生活里你遇到过（或者听说）怎样的选择，你（或他）是怎么做的，和大家交流一下。教学后记成功之处：从价值观引领的角度确立主题为“美好的选择”，通过浅近的文字去感受作者们在字里行间所寄予的深意。群文阅读的形式促进了学生的独立阅读和深入思考，围绕“选