赤壁赋doc

课题赤壁赋课时安排课型讲授教学对象高一年级学生主备课人备课组成员刘永花 刘应萍 沙德秀 苏小丽教学目标知识与能力了解苏轼的相关文化常识。 过程与方法了解“赋”体的特征，鉴赏音韵美和意境美，体会课文景、情、理交融的特点。 情感态度与价值观理解作者豪放达观的心态，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义，学习古人豁达乐观的精神。 教学重点学习和积累有关文言实词和虚词的知识，掌握本文的通假字、活用词、多义词、特殊句式。 教学难点了解作者运笔自然、文辞优美的写作特色，指导学生体味其用词的精练准确和生动形象，培养学生通过诵读，体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。学情分析高一年级学生语文学习习惯不太好，没有自主学习习惯，尤其是课前预习。教学方法 教具准备教学环节教 学 内 容教师活动学生活动一、导入： 以林语堂先生苏东坡传中对苏轼的评价导入。 “苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学的憎恨者，一位瑜珈术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。”他认为苏东坡比中国其他诗人更具有多面性天才的丰富感、变化感和幽默感，智能优异，心灵却像天真的小孩正如耶酥所说“具有蟒蛇的智慧，兼有鸽子的温厚敦柔。”这无疑是对于苏东坡的最为精妙的概括。 二、解题： 赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，注重字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事。句式多以四言六言为主。盛行于汉魏六朝。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。象杜牧的阿房宫赋、欧阳修的秋声赋、苏轼的赤壁赋都是文赋的佳作。 作者摆脱了过去一些怀古赋和问答赋的写作方法，而把写游记散文的方法运用到赋中来了。借用这种方法，作者把情与景主观与客观，古与今，幻想与现实很好地结合起来了。这在前赤壁赋表现尤为突出。它先由眼前景引出遗世独立的感情，忽而由客的吹箫，转到乐极生悲，产生对英雄业迹的感叹和人生短暂的悲哀，又由此推宕开去，以达观的态度自我宽慰，具有行云流水之妙。 三、正音： 壬戌（rn x）之秋 举酒属（zh）客 歌窈窕（yo tio）之章 徘徊于斗（du）牛之间 如冯（png）虚御风 桂棹（zho）兮兰桨 击空明兮泝（s）流光 倚歌而和（h）之 余音袅袅（nio） 泣孤舟之嫠（l）妇 苏子愀（qio）然 山川相缪（lio） 舳舻（zh l）千里 酾（sh）酒临江 横槊（shu）赋诗 渔樵于江渚（zh）之上 驾一叶之扁（pin）舟 举匏（po）尊以相属 寄蜉蝣（f yu）于天地 无尽藏（zng）也 相与枕藉（ji）乎舟中 四、整体感知： 1：苏轼与客游赤壁时心情是如何变化的？试从文中找出关键词。 五、具体分析： 第一段： 1、第一节描绘了怎样的景？此时作者心情如何？ 景：皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象澄沏，如梦境一般。 情：“乐”。舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。 乐在何处？一、良辰：七月既望 二、美景: A.清风徐来，水波不兴 B.月出于东山之上,徘徊于斗牛之间 C.白露横江，水光接天 D.纵一苇之所如，凌万顷之茫然 三、豪情: 浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止; 飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 本段展示了一个怎样的境界？表现了作者什么样的情怀 ？ 本段展示了一个友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗诵文、迎风赏月的舒畅飘逸、超然物外的境界。在黄州，苏轼过的实际上是一种囚犯生活，处境相当困难，居然有如此雅兴，夜游赤壁，表现了他听任自然，乐观旷达的情怀，反映了他超然物外、洒脱不羁的道家思想。 第二段： 1.文章第二段作者的感情从乐到悲，悲从何来？ （1）来自作者遭受贬谪后的苦闷，触景生情，见茫茫月色江水，产生知音天各一方之叹，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。 （2）来自客人幽怨悲凉催人泪下的洞箫声 。 香草美人 最早出自屈原离骚 香草美人：1、高洁的品质 2、圣明的君主 3、美好的理想 （2）词中的美人指什么?歌词表达主人怎样的情怀？ 明确: “美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执着态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。 （3）作者是怎样描写萧声之悲的？ 明确:作者借助夸张、想象,运用精细的刻画和生动的比喻,化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低徊的哀音表现得十分形象、真切。 感受鉴赏 第三段 1.本段感情色彩如何？主要写了什么？客是如何阐发当时的情怀的？ 本段写“客”的回答，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。 为何悲？ 英雄业绩今安在 何况吾辈渔樵者 天地阔远 而自身渺小 长江无穷 而人生短暂 情怀阐发 对比：古今人物曹操，吾与子 赤壁江山触发他想到历史上的英雄人物，当年何等英雄，而今安在?何况吾辈渔樵江渚之上! 比喻：人生短暂，感触生悲 蜉蝣（天地） 粟（沧海） 哀（吾生） 羡（长江） 理想与现实的矛盾 理想：挟飞仙以遨游，抱明月而长终。 现实：不可乎骤得 古往今来，许多文人面对宇宙和历史时都感到短暂悲哀。 A. 曹 操：对酒当歌，人生几何 B. 陈子昂：念天地之悠悠，独怆然而涕下 C. 许 浑：英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中 D. 苏 轼：大江东去，浪淘尽，千古风流人物 E. 杨 慎：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄 2.第三段是怎样将情、景、理结合在一起的？ 主问 古人事迹 孟德遗诗 孟德遗迹 安在哉？ 悲的缘由 客答 现实人生 渔樵江渚 蜉蝣天地 平凡渺小 人生苦短 第三段通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论；引出曹操、周瑜，更加见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。 第四段： 1.本段感情色彩如何？本段主要写什么内容？ 主要写苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟。本段的感情变为喜悦。 水 月 人 变 逝者如斯 盈虚如彼 生老病死 不变 未尝往也 卒莫消长 代代相承 2.讨论：如何评价作者的观点？谈谈对自己的启示。 他的人生态度是乐观的，作者表明的观点是希望一个人不要发无病之呻吟，不要去追求那种看似超脱尘世其实却并不现实的幻想世界，而应适应现实，在目前这种宁静恬适的环境中不妨陶醉在大自然的怀抱中。但也有负面因素，主张随遇而安也可能导致斗志的消减。 但苏轼是在走出监狱到达流放地而几乎丧失自由的情况下说这番话的，反映了他的坦荡、旷达和强烈的生活信念，值得肯定的方面是主流。 启示： 积极进取，直面人生 穷则独善其身 听任天命，随遇而安 达则兼济天下 没有经过战斗的舍弃是虚伪的， 没有经过苦难的超脱是轻佻的。 傅 雷 启示：面对逆境，要把眼光放长远一些，胸怀放宽广一些。 第五段 1.本段感情色彩如何？主要写了哪些内容？ 本段感情色彩为“喜”，照应了开头超然欲仙的快乐。主要写客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡。 2.这样结尾有什么深刻含义？ 这样结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬滴黄州，但我的日子过得并不差，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。 合作探究： 你认为当时真有这样一场主客问答吗？他们所表现的人生态度有什么不同？ 主和客其实是苏轼人生的两个层面： A、主作为道者的苏轼 达观因缘自适，随遇而安 B、客作为儒者的苏轼 悲观人生短暂，生命渺小 五、归纳总结 本文的艺术特色 1.多次采用主客问答的形式，是行文结构波澜起伏，作者的思想感情也因之得以层层展现、深层揭示。 2.写景、议论、抒情的紧密结合。 结构 情 一层：夜游之乐 泛舟赤壁，襟怀开朗 （乐） 二层：乐极悲来 饮酒放歌，箫音怨慕 （转悲） 慨叹人生，苦短失意 （悲） 三层：因悲生悟 苏子作答，妙语解颐 （转喜） 主客尽欢，忘情尘世 （乐） 寂寞让苏轼如此美丽，寂寞让苏轼如此成熟。与其说是苏轼成全了赤壁，不如说是赤壁成全了苏轼。 “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不刺耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖。”余秋雨苏东坡突围 六、苏词欣赏： 卜算子 黄州定惠院寓居作 缺月挂