入园环节中的问题诊断与应付1.doc

入园环节中的问题诊断与应付（一）托、小班幼儿的问题诊断1、分离焦虑严重，适应困难2、依赖、任性，不愿上幼儿园3、自我服务能力欠缺，惧怕上幼儿园（二）托、小班幼儿的问题应对1、采用“四步走”策略有效缓解入园焦虑2、“五个一”策略有效地抚慰了个别幼儿的情绪3、“说做一体”引导幼儿学习自我服务的技能1、采用“四步走”策略有效缓解入园焦虑第一步，亲子约谈周分享一段约谈记录表与谈对象隆隆小朋友及其妈妈约谈内容教师：“你平时上班时，隆隆跟着谁？”妈妈：“这孩子一直是姥姥带大的，很小的时候就跟着姥姥住在博山，我们工作都很忙，没有时间照顾他。”教师：“怪不得我刚才听到隆隆讲的是博山话，原来姥姥家是博山的。”妈妈：“对呀，我有点担心这个问题，他从小就跟着姥姥，只会说博山话，回来后我们偶尔和他说普通话，他也不会说，我们就干脆不说了。这会不会影响他上幼儿园？”教师：“不会的。孩子从小受语言环境的影响，能讲流利的博山话也很好呀！我们本来就是淄博人嘛！36岁是孩子语言发展的关键期，入园后我们会和宝宝实施各种语言活动，比如每天饭前都有儿歌朗诵，午睡前会给宝宝讲故事，还有他们会很快掌握普通话的！”妈妈：“那太好了！隆隆平时喜欢玩大型玩具，动作很灵活！”教师：“是呀！你看他下楼时，一步一个台阶，走得很稳，在同龄孩子中，是属于动作发展好的.”第二步，亲子活动周分享一个亲子活动案例活动一：小标记活动目标：1）选择喜欢的小标记，在家长的帮助下粘贴在自己使用的物品上。2）能找到自己的椅子、口杯、毛巾等生活用品。活动准备：1）与幼儿再远的生活用品数量相等的标记若干，每人一套。2）将口杯橱、床、毛巾架、椅子、鞋橱清理干净。指导建议：1）出示标记，引导幼儿选择自己喜欢的图案，并说一说选择的理由。2）帮助幼儿把选择好的小标记贴在小椅子上，让幼儿知道“小标记会告诉我，这是我的小椅子”3）请家长和幼儿一起找一找活动室里还有那些东西要贴上标记：找一找小床在哪里？把你的标记贴在小床上吧。再找一找口杯在哪里？毛巾在哪里？衣橱在哪里？鞋橱在哪里？帮助幼儿在所有生活物品上贴上标记。4）组织亲子游戏“找找小标记”。教师与家长、幼儿一起说儿歌：“小孩小孩真可爱，找找标记指出来”。说完后，教师发出指令“杯子标记”，家长带幼儿一起找到杯子标记，然后请幼儿用手指出来并说：“这是我的杯子。”重复游戏，让幼儿依次找出毛巾、床、椅子、衣橱、鞋橱等。活动延伸：1）组织生活活动时，教师要有意识地引导幼儿根据自己的标记找到口杯、毛巾、小椅子等生活用品，用完后放回原位。2）建议家长在家中为幼儿提供和幼儿园相同的标记，贴在放置幼儿生活用品的地方，加深幼儿对标记的识记，鼓励幼儿自己取放生活用品。第三步，独立半日周分享一个活动设计案例活动二：约个好朋友活动目标：1）喜欢和好朋友一起上幼儿园。2）体验一起上幼儿园的快乐。活动准备：知道住在同一小区的幼儿姓名，家长帮助联系好同伴。指导建议：1）鼓励幼儿说一说自己在幼儿园里的好朋友：幼儿园里你有好朋友吗？他叫什么名字？在哪个班？家在哪里？2）引导幼儿说一说：愿意好朋友一起来幼儿园吗？让幼儿知道可以和好朋友一起上幼儿园是一件高兴的事。3）鼓励幼儿第二天和好朋友一起高高兴兴上幼儿园。活动延伸：指导家长帮助幼儿约好朋友一起来幼儿园。离园后和节假日经常让孩子们保持联系，增进幼儿同伴间的友谊。第四步，独立全日入园经过亲子约谈周、亲子活动周、独立半日周，独立全日周就水到渠成了。2、“五个一”策略有效地抚慰了个别幼儿的情绪“五个一”： “抱一抱”、“哄一哄”、“说一说”、“查一查”、“定一定”3、“说做一体”引导幼儿学习自我服务的技能分享一个活动设计案例活动三：手套娃娃活动目标：1）知道摘下的手套要放在固定的位置。2）学会叠放手套。活动准备：手套一副指导建议：1）引导幼儿讨论：“某某小朋友的手套为什么找不到了？”让幼儿知道摘下来的手套要把它们放到固定的地方，才容易找到。2）和幼儿一起学习叠放手套：把两只