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第19课 三国鼎立教学目标1、知道三国鼎立形成过程中的重要人物曹操、诸葛亮；通过正确评价曹操，进一步培养评价历史人物的能力，并能真正理解历史人物与小说人物的区别。2、了解历史上著名的战役“官渡之战”和“赤壁之战”,并能简单对比认识它们与北方的统一和“三国鼎立”局面形成的关系，培养学生的因果推理能力。3、了解曹操是中国历史上杰出的政治家、军事家、诗人，认识他对我国历史的发展所起的重要作用， 明白时势造英雄的道理。教学重难点1、了解曹操是中国历史上杰出的政治家、军事家、诗人，认识他对我国历史的发展所起的重要作用， 明白时势造英雄的道理。2、通过正确评价曹操，进一步培养评价历史人物的能力，并能真正理解历史人物与小说人物的区别。培养学生的因果推理能力。教学过程一、现实出发，设疑激趣播放三国演义主题曲来营造氛围。提问：你知道三国中的哪些历史人物？历史上的曹操，有人认为他是“英雄”,有人称他为“奸雄”,还有人唤他作“奸贼”,你怎样评价曹操呢？让我们穿越时空隧道走进三国，首先去了解曹操。二、感知理解，归纳建构1、初步感知小组合作学习，从课本中提取相关信息，完成填表竞赛卡。2、情景再现知识重点1曹操统一北方 （1）提问：东汉末年人们的生活环境怎样呢？人们最大的愿望是什么？北方有实力的割据政权有哪些？（让学生通过感性了解战乱给人民带来的灾难，理性认识人民对和平统一的向往。明确袁、曹势力，引出官渡之战。）（2）结合课件演示，学生简述官渡之战的概况，再结合史料交流探究-曹操为什么能以弱胜强打败袁绍？引导学生归纳：政治上，挟天子以令诸侯 .经济上，实行屯田，重视农业。知人善任，采取正确的战略战术。袁绍傲慢轻敌，不能听取正确意见。知识重点2-赤壁之战(1)“三顾茅庐”的故事 (2) 课件动态显示赤壁之战形势，播放“赤壁之战”影片片段。(3)学生自读教材，以表格形式落实知识点（时间、交战双方和结果）(4)学生思考并讨论：官渡之战曹操以少胜多，而赤壁之战又以多败少的原因，然后由教师明确完善。曹军来自北方，不习惯水战。曹操骄傲自满。孙刘联军战术正确。曹操还不具备统一天下的实力。（根本原因）(5)引导学生分析认识：赤壁之战以后三股政治势力旗鼓相当，势均力敌，三分天下初露端倪，全国统一的客观条件尚未成熟，这样就形成了三国鼎立的局面。知识点3-三分天下（1）过渡:赤壁之战形成三分天下的局面,互相对峙,三方的情况也有了新的发展,那么三个政权的建立情况是怎样的?（2）展示三国经济发展的表格和相关图片（3）想一想:三国局面的形成是历史的进步还是倒退?（4）教师肯定学生回答,总结:三国的形成是局部统一,是历史的进步三、课后小结本课小结:一种局面:三国鼎立两大战役:官渡之战 赤壁之战
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