语文人教版八年级下册《与朱元思书》教学设计方案.doc

与朱元思书教学设计作者:葛银萍【教学目标】（一）知识与能力1弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。2积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。3体会文章的写景特点，培养审美能力。（二）过程与方法以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累感悟运用”的学习过程。（三）情感、态度、价值观激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。【教学过程】一、激趣导入我们伟大的祖国，有许多的名山大川，留下了许多美丽的图景，下面就让我们在一组美丽的富春江图片的欣赏中一起走进吴均的与朱元思书。二、作者及文体简介 1简介作者 吴均（469520年），字叔庠，南朝齐梁时期的文学家、史学家。好学有俊才，诗文自成一家，称为“吴均体”，开创一代诗风。梁武帝天监初年，为郡主簿。天监六年（506年），被建安王萧伟引为记室。临川王萧宏将他推荐给武帝，很受欣赏。后又被任为奉朝请（一种闲职文官）。欲撰齐书，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，于是私撰齐春秋，称梁武帝为齐明帝佐命之臣，触犯武帝，书焚，并被免职。不久奉旨撰写通史，未及成书即去世。 卒于普通元年（520年），时年五十二岁。 2文体中国古代魏晋以后产生的一种文体。又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈文是与散文相对而言的。其主要特点是以四六句式为主，讲究对仗，因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故称骈体。 三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美、语言美。1学生试着齐读课文，并注意红色的字注意。 2让学生给如下词语注音。缥碧 急湍 轩邈 泠泠 嘤嘤 鸢飞 戾天 窥谷 横柯 经纶 千转 横柯 3欣赏名家朗读，学生自找差距。4学生自由读，感受作品的语言美5学生齐读课文根据朗读提示，努力读出最佳效果。 四、 师生互相质疑，解释加点词语，疏通课文文句 1、解释下面句子中划横线的字。（1）任意东西 向东向西漂流，名词作动词（2）水皆缥碧 青白色（3）经纶世务者 筹划、治理（4）窥谷忘反 看到; 通“返”，返回（5）横柯上蔽 树木的枝干（6）皆生寒树 使人看了感到有寒意，形容词作动词2教师指导学生翻译文句。 （1）风烟俱净，天山共色。 没有一丝风，烟雾都消散了，天空和群山是同样的颜色。（2）急湍甚箭，猛浪若奔。湍急的江流比箭还要快，汹涌的波浪象飞奔的马。（3）负势竞上，互相轩邈。山凭借着高峻的地势向上发展，相互争着向高处和远处伸展。（4）鸢飞戾天者，望峰息心。为名利像鸢那样极力攀高的人，看到这些雄奇的山峰也会平息他那功名利禄之心。五、美景配美文。用课件播放图片，让学生根据图片，说出文中相关的诗句，加深对课文诗句的理解、感知。六、课件出示几个问题，让学生根据问题，自由讨论，整体感知文章。1、总领全文山水特征的是哪一句？全文结构有什么特点？奇山异水，天下独绝。 总分式2、找出文中描写水的句子？请根据文中的有关词语说说水的特点。清澈 急猛3、文中描写山的句子有哪些？运用什么手法描写山的？“皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇” 。4、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句表达了作者怎样的情感？鄙弃功名利禄，流连山水，向往归隐山水生活。七、妙点揣摩。 采用“山水之美，美在 ” 的句式，说说你对课文美点的品味。示例：山水之美，美在奇山异水，天下独绝；美在水清皆缥碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。八、小结本文构思别具一格，描写形神兼备，动静互见，虚实相生，行文骈散相间，实为一篇优美隽永的写景散文，不仅给我们美的享受，还为我