2016年芜湖萃文中学初中历史中考复习教学观摩暨复习研讨活动：交流论文.doc

2016年芜湖市初中历史中考复习教学观摩暨复习研讨活动谈中考历史复习几点体会初中毕业学业历史考试，是检测、评价初中历史教学质量，学生学业评价的一种重要手段，中考历史复习不仅要注重学生历史基础知识的掌握和理解，还要注重学生能力的培养。初中历史学科中考内容较多（包括中国历史、世界历史和地方史，共七册），古今中外，跨度大，人物、事件繁多。历史复习是一个系统的工程，本人一直在农村初中从事历史教学多年，现谈几点复习体会。一、细研2016年中考纲要，准确把握纲要精神，当好学生向导 细致研读2016年中考历史纲要 ，纲要是历史学科考试命题的依据，是历史课程标准评价要求的落实与细化，指导教师合理安排历史复习工作，避免复习时的盲目性，同时按照纲要复习，也能减轻学生学业负担；纲要能体现基础教育课程改革的方向，体现义务教育的性质，它包括考试性质与目标、考试内容与要求、例证性试题、考试形式与试卷结构、参考试卷等。教师在组织学生进行考前历史复习时，要细致地研读本年度的纲要，所谓“知已知彼，百战不殆”，复习如同排兵布阵，有的放矢，所谓开卷考试，实际上是在“考”老师，每年我会根据中考纲要编写中国历史、世界历史、安徽历史复习纲要，让学生人手一份，依据纲要复习，学生轻松自如，作为历史老师就要准确掌握中考方向，当好学生的好向导。2、 复习以课本为根本、夯实历史基础知识 在中考历史复习阶段，教师先要带领学生系统地梳理历史课本知识，让学生熟透课本，理清历史线索、历史脉络，夯实基础知识、这也是每年中考前我们称之为历史第一轮复习，通过其轮复习，使学生掌握扎实的历史知识，为下一轮复习打下基础，复习中要使学生懂得课本是考试之根本，“万变不离其中”，任何中考试题不可能超越历史课本知识，即便有，也是课本知识的拓展或延伸，中考历史虽是开卷考试，若学生历史课本不熟不透，也很难从教材中及时找到答案，即使费了很大精力找到了，考试时间却不多余了，中考政治、历史学科同堂考试，给历史考试时间也只有52分钟左右，因此我在平时历史测试中，要求学生熟悉课本，熟悉手中的材料，必须在规定的时间内完成答题。三、精心编制专题复习内容，纵向、横向构建知识网络每年中考复习，我会编制一些专题内容，如：大国崛起、经济、科技、大国关系、热点问题等，并设计一些探究性问题。“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生如何掌握基础知识，学会整理、归纳、比较历史知识，学会理清历史发展脉络，复习时培养学生构建历史知识结构，将历史知识中的点、线、面有机地交织成整体，“点”是指重要历史人物或事件，“线”是指历史事件之间的内在联系，“面”就是反映历史时期发生的整个内容，应将分散于历史不同时期或相对孤立的历史知识串连在一起，使之形成知识网络，繁而不乱，还要教会学生将历史知识按专题分类整理。如：20世纪国标关系格局演变为例，它们分散在课本各个章节中，学生学习较为困难，我将其整理成一个专题：近代以欧洲为中心 三国同盟三国协约 凡尔赛华盛顿体系18世纪中后期英国确立 19世纪末20世纪初 一战后起世界海洋霸权地位苏联（社会主义力量）祸水东引 19421联合国家宣言签署二战中的大三角关系： 国际反法西斯联盟- 轴心国 西方民主国家 （德、意、日） 绥靖政策 （英、法、美）美苏两极格局（1955-1991）美苏争霸冷战（1947-1991）90（）法西斯国家 二战后：雅尔塔体制 冷战后： （1945-1991） 1991年苏联解体 发展趋势（目前）“一超多强” 多极化（尚未形成）美国想建立单极世界（一超：美国、 多强：中国、俄罗斯、欧盟、日本、印度等） 通过这样的复习，事物发展脉络清晰，点、线、面有机结合，学生易掌握和理解，复习做到了系统化、条理化，就能夯实学生对历史基础知识的掌握，构建了历史知识网络结构。再如：我根据上面20世纪国际关系格局演变设计一个专题：冷战时期中、美、苏三角关系互动关系以及对国际格局的影响 苏联 中苏友好时期： 两极格局：美苏争霸太平洋 1949-1959年 “冷战”（1947-1991年） 1959-1989年 严重影响世界和平与稳定 中苏关系恶化、敌对 1989年戈尔巴乔夫访华 中国 美国（美日美韩军事同盟） 两国关系实现正常化 亚洲小北约 1949-1972年美国敌视中国：政治孤立、军事威胁、经济封锁 乒乓外交，小球推动大球1972年尼克松访华 中美关系缓和改善，中美建立准军事同盟，1979年1月1日中美 建交、两国关系正常化。 通过中、美、苏三角关系演变的设计，横向、纵向地将有关历史知识联系在一起，即锻炼学生对国际问题的认识，又能培养学生初步的国际意识，更使学生在错综复杂的国际关系中深刻理解：没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。国家利益至上原则。四、培养学生答题技巧及能力近年来，安徽省历史中考命题基本分为五大板块：单项选择题、组合归纳列举题、辨析改错题、材料解析题和延伸探究题。（1）单项选择题呈现方式基本有：文字形式和图片形式（如一些实物图片、地图、漫画等）等，考查学生对历史知识的识记、理解、运用等能力，历年来安徽省中考历史其类题覆盖面很广，客观性题较强，这就要求学生具有扎实的历史基础知识。对于选择题一要培养学生，审题要慎重，注意从题干中提取有效信息，如：关键性的限定词语，图片、地图、漫画的主要特征；二要学生在选择时注意从本质上去把握、区分备选项，排除干扰项，找出唯一正确项。（2）组合归纳列举题考查学生在列举、归纳、综合等方面的能力，该类型题往往着眼于一些重大的历史发展脉络、框架性知识结构、相似的重大历史事件或历史人物。它具有知识跨度大、综合归纳性强和涉及领域广等特点。学生在做其类题时，要注意对古今中外历史知识内在横向、纵向联系的梳理和总结，宏观上把握历史框架。（3）辨析改错题，这类题通常创设一种历史情境,提供一段对史实的文字描述或者一段对历史实物的总结评价,这当中针对一些主干知识设计几处错误,目的是考查学生对具体史实掌握的准确程度,以及分析、辨别的能力。学生在答其种类型题时，首先要对材料进行分析辨别，找出错误之处，然后用史实来说明错误的原因，注意答题的规范性和科学性，避免不必要的失分。（4）材料解析题每年学生中考是容易失分，答题时往往不完整，没有很好的从材料中提取有效信息。其类题大都通过一些情境设置，以文字或图表的形式呈现给考生，问题设计时从不同角度灵活切入，还设计适当的开放性问题。它主要考查学生从材料中提取有效信息、进行分析理解、知识迁移、并做出价值判断等能力。学生做材料解析题时，先要认真阅读材料，从材料中获取相关有效信息，根据题意，结合所学的历史知识用准确、精炼、简洁的语言表述出来，千万不要答非所问，（根据多年经验，分值多少，知识点就多少），在答开放性试题时要有是非观念和正确的价值观取向。（5）延伸探究题中考时分值往往12分左右，难度系数比较大，该题具有综合性、概括性、分析探究性特点，试题呈现方式多样，可以是时事、史实报道、热点、焦点问题、人物小传、观点评析、看图配文，也可以是叙述历史故事、情境探究