《看天鹅》评课、《拔萝卜》教学设计.doc

观“读儿歌识字学拼音1看天鹅”有感 六师附小 张晓莺巴金有一句名言：孩子成功教育从好习惯培养开始。纵观低年级语文课本，“目录”之后最为抢眼的莫过于有关语文学习习惯的图片及文字了。由此，“人人要养成学习的好习惯”再次深入我们施教者及学习者心中。近日，我校一年级教研组组织观摩了顾赟老师执教的“读儿歌识字学拼音1看天鹅”，大家在认真观摩的同时，也不断地反省着自己的教学行为。平时，在办公室里，老师们抱怨得最多的就是：现在的学生听的习惯实在差。本人也有同感。事出有因，如今的学生在学前早已习得了不少，早就想显示一番本领了，他们哪有耐心再倾听别人说话呢！针对这一现象，我们的老师也显得有些无奈。如果一味地压制，势必挫伤学生学习的热情，但是又不能听之任之在顾老师的课堂中，我们发现，学生还是蛮乐意听的，这与老师的巧妙引导密不可分。如：在揭示课题环节，顾老师为了给下一课时拼音教学作铺垫，特意要求学生注意看她在读“天鹅”这个词时的口形。说实在的，这个词学生早已会读，但是，因为老师有这一特殊的要求，故学生的视线马上集中到了老师的口形上，想看看老师的口形到底有些什么花样。在全神贯注的前提下，听的效果可想而知。又如：课前，大多数学生早已会读、甚至会背儿歌了，他们对于儿歌的新鲜感早就不复存在了。但是，因为顾老师设计了三次听儿歌的环节，且每一次听都有不同的要求，这对于学生来说无异是一次次挑战，为了能显示自己的本领，他们势必会比较投入地听，这样就自然而然地锻炼了听的能力，同时又训练了思维能力及表达能力，可谓一举多得。如此匠心独运的设计在顾老师的课堂中比比皆是，这也是学生之所以乐意听的原因所在。由此，只要我们老师肯动脑筋，肯花功夫，相信，学生良好的学习习惯定能早日养成。 教学设计 六师附小 张晓莺 2、拔萝卜教学目标1、能在语言环境中正确认读“个、不、回”三个生字。2、复习三个单韵母“a 、o 、e ”，学习它们的四声。3、朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。4、能按笔顺正确描写“个、不、回”。、感受萝卜的丰收给娃娃带来的喜悦。重点和难点1 能借助学过的笔画和自己的方法记住“个、不、回”三个生字。2 能借助画面和手势读准“a 、o 、e ”的第二声和第三声。教学过程一、 看图揭示课题1出示课文插图，提问：图上画着谁？在干什么？根椐学生的回答，板书：大萝卜。他们脸上的表情怎么样？2过渡：为什么两个娃娃开心地骑在大萝卜上？你们想知道吗？今天我们就来学习第5课，齐读课题。二 、读儿歌，学习生字1听课文录音，边听边记为什么两个娃娃开心地骑在大萝卜上？2生交流。（正音：“当”，读第四声，理解“当”在儿歌中是“当作”的意思。）3听录音，跟读。（左手按书，右手指读）4学习生字。（1）出示课件，请小朋友再听录音，注意听清生字的读音。（2）指名读生词：“个、不、回”注：“不”单念时读四声，在“抱不下”这个词中读第二声。说明：培养学生听的能力，把听的训练与学儿歌、学生字有机地结合起来。带着个要求去听，三次听的环节，每次有不同的要求。（3）鼓励学生用自己好办法记住生字。注：“不、个”可引导学生看书自学笔顺，“回”的书写笔顺是先外后里再封口。（4）巩固生字：叫号游戏。（5）把字宝宝送回课文中，读儿歌。自己练读指名分句轮读 男女生比赛读做动作表演读背儿歌注：朗读要求做到：不唱读、不顿读。说明：让学生借助听录音，读准生字字音，鼓励用不同的方法记住字形。在学生读准字音，记住字形后，；让学生通过多种形式的朗读巩固生字、积累语言。三、 描写生字“不 ”。1 指名书空。2 引导学生观察“竖”写在“竖中线”上。3 描写“