学习笔记.doc

学习笔记时间过的真快，一个多月的学习时间马上就要结束，我的感触和收益太多了。第一次有幸参加远程教育培训，最初感觉网络培训既陌生又有些兴奋，说实在就连自己打字都是“一指禅”操作起来非常笨拙，真有些担心坚持不下来，加之网络中的操作程序不会，学习起来真有些吃力，好在有同年级组同事们加以指点，自己终于坚持了下来。回过头再看、再思量，人真的要学习，而且要学习的东西还是很多很多的，在这个信息化时代，穿新鞋走老路是行不通的，随时都会被时代所淘汰。这次学习，很难得和几位专家、许多教育工作工作者，在这个平台一起交流和学习，不仅学习了很多新的知识、新的理念，而且还懂得了今后在教育工作中如何去实践，去贯彻、落实教育理念与教育理论，去锻炼、提升自己的工作能力。本次学习专家顾谨玉讲：如何落实课标要求，引导学生自主学习与独立思考，给我留下很深的印象，也给我自己留下永久的、深深的思考。远程教育平台，真是一缕丝线畅游知识的海洋。在此祝愿参与本次的所有人，天天都有好心情！诸事顺心！液体的热胀冷缩这节课，应该说仁者见仁，智者见智。 首先，我们搞清楚液体热胀冷缩的宏观体现：一定量液体遇冷时的体积小于室温条件下的体积小于受热时的体积。优点：1.导课贴近学生活，亲切、自然，直接过渡到主题（水）液体。2.教学方法恰当。这节课罗老师用了启发法、实验演示法、对比法、谈话法、问卷法等。3.课堂上教师与学生处于平等地位。在同一平台上，围绕同一问题液体的热胀冷缩展开讨论，教师起到了组织者、合作者、支持者的作用。4.敢于让学生表达不同的观点，尊重学生真正把学生摆放在主体地位。 不足：1.教具准备不足，.应该将多种不同的液体分装不同的试管中（有色的、无色的），并对应贴上水、酒精、菜油、煤油、酱油、水果汁等。教师在实验前，简单介绍、普及一下的相关液体知识，这样学生就不会误认为只有红颜色的才是液体。2.教师实验操作程序必要过程不应省略。罗老师应该在装满水后的烧瓶中，演示加入几滴红色墨水的过程，这样学生就清楚地知道水、酒精原来是无色的，只因为加入了红墨水才变为红色的，这样也学生不会误认为红色才是液体，对于小学生语言有时是苍白的，直观演示才是有力度的。3.实验之前，罗老师没有在导管之中红色液体的初始位置留有标记，这是观察水柱上升或下降参照物，也是在宏观上研究液体热胀冷缩依据。罗老师演示完热膨胀后，将烧瓶移放到冷水中，这时筷子粗导管中的红色液体下降，下降到初始位置，还是下降到初始位置以下，在教学环节中没有体现出来.4.教具之中筷子粗的导管，演示液体热膨胀还可以，因为液体在室温的条件下加热（热水可以用高温的，如：6080度等不一温度的），热膨胀的效果明显，导管子的水柱爬升的高，实验演示没有问题，学生也容易观察。但是在演示液体冷缩实验时，我个人以为用筷子粗导管不太恰当。在本实验液体的冷缩有二个过程，一是水柱下降到初始位置，在这个过程中，筷子粗的导管观察效果还可以，但是这就认为是液体的冷缩不全面，也不严密。二是水柱继续下降到初始位置以下，这才是实验研究液体遇冷体积收缩的关键。此实验是在常温条件（20度左右）进行的，冷水在常温条件下，也就是10度左右，温度之差较小，红色的液体在筷子粗的导管中，冷缩的效果不明显，说心里话在宏观上很难看到红色水柱降到初始位置以下多少，学生不容易观察，应该换 成油笔芯粗的导管（或吸水钢笔胶囊中细的导管），较为恰当。5在常温条件下，.罗老师用冷水做实验，不如用冰水混合物（0度）更恰当。这样液体遇冷，温度之差较大，做冷缩实验效果才明显。6.案例中酒精也滴入红色墨水的，实验证明酒精有热胀冷缩的性质。我想酒精裸露在空气中是要挥发的，何况在加热的状态下，实验时间长下去，热膨胀的道理怎样解释。总之，我没有身临其境，从案例中得到点信息，粗浅地谈了些个人认识，见笑了。一堂课教学内容正确，教学民主，师生互相尊重，教学气氛热烈，学生主动参与教学活动，学生主体地位得到彰显。教师语言精准、写一手好字，举手投足亲切得体。教学方法恰当，八成到九成学生理解和学会心的知识，我个人认为就是一堂好课。因为课程的生成性资源是富有教育价值的，假如这一宝贵的的资源在教育教学活动能够得到发掘和利用，将给课堂教学带来勃勃的生机和无限的效益。教学过程中要求教师善于从日常教学活动中去识别、捕获和利用这种课程资源，如果教师意识不到或发现不了，这些课程资源及其教育价值就会随时流失。那么，如何在教学过程中能够对动态生成的课程资源及时发掘并有效利用，是值得教育工作者深思的。教师是否在教学过程中关注动态生成的课程资源，都源于教师个人对课程资源的认识、理解和态度，都基于教师在教学中是否发挥其真正主导作用。教师的课程资源观将直接影响教学过程中对课程资源的敏感度，也影响课程资源发掘与利用的程度和效果。所以，教师要树立新型的课程资源观。课程资源应是丰富多彩的、更具有开放性的。它以其形象具体、生动鲜活和学生乐于亲自参与等特点，给学生多方面的信息和刺激，学生有如身临其境，在愉悦的情绪中体验知识的积累，能力的形成，形成正确的科学态度和人生价值观。教师要意识到课程资源不仅包括教材、校外课外活动、参观等，教学过程中的动态生成也可以成为课程资源的重要组成部分，教师应该充分认识其教育价值和教育意义，不断合理、恰当拓展课程资源空间。 教师应该掌握一定的课程资源理论和实践的最新成果，及时总结、推广课程资源开发过程中的经验，只有这样才能形成正确的、全面的课程资源观；教师勇于探索与积累，将教学理念和实践不断结合，以增强教学的实效性。人们常说：“好孩子是鼓励出来。”不无道理。在我们的教育活动中，对学生给予激励性评价，可以给学生重塑克服困难勇气和信心，可以调动学生学习的积极性，可以激发学生的学习热情，可以发掘学生的潜质。物化的激励，肯定了学生的成绩与优点，好的、长足的得到保护，即学生的个性得到了张扬。在教育教学活动中，教师创设恰当、贴切的教学情境，使学生感觉到学习知识具体、有趣味性，亲切自然而贴近生活，容易抓住学生的注意力，提高学生的学习兴趣，容易产生学习的共鸣，起到事半功倍的效果。同时教师节省课堂教学时间，也提高了教学效率。强调自主学习，就是强调学生是否是学习和活动的主体，学生只有在学习和活动中成为主人，才能获得更多的权利和机会，去发现问题、去体验过程、去探究新知、去收获知识、去发展能力。 在这个学习和活动过程中，学生基于自身的经验，运用自己的手段和方式，去解决面对的问题，学生独立思考的学习品质也得到锻炼和培养。 教师作为学习活动的组织者、引领者、支持者应该清楚这一点，更要做到这一点。让爷爷奶奶高兴原教学目标存在的主要问题： 1.教学目标宽泛，我以为：让四年级的学生去了解老年人的心思和特殊习惯有难度？ 2教学目标不具体，理解、操作有难度。 让爷爷奶奶高兴改写后教学目标： 1.情感、态度、价值观： 养成对爷爷奶奶有尊敬之心，尊重老人是做人的美德。体会和理解老人的情感需要，培养学生的社会公德意识。2.能力目标： 懂得和学会向爷爷奶奶表示爱意，并用自己的实际行动表达孝心与爱心。3.知识目标： 了解爷爷奶奶过去和现在为家庭、社会做出的贡献，多理解老人的一些心思和一些特殊习惯。 对学生智力与品德培养的确实有着本质的不同。智力的启蒙、开发、培养-，可以剥离社会而进行，教师可以为了学生学习好数学，而只专心传授数学知识，各科教学也可如此，对于某些教师不是这样的吗？对学生思想品德引导、教育-，却不能剥离社会而孤立地进行，它需要学校、家庭和社会统一地实施积极的、有益的影响才能来完成。小学生的思想品德是在活动与交往逐渐形成的。 学生 校内外的各种交往和各项活动又与社会有着千丝万屡的联系。所以，社会性的发展对学生品德的形成与发展，起到引领和促进的作用。校内各科教学对学生良好道德教育，起到了潜移默化的作用，可以说形成了教育合力。但是书本上学习的伟人与英雄的事迹，多数都是抽象的、生硬的，很难起到润物细无声的教育效果，实效性较差。那么，让学生从校门走进德育教育基地，走进企业车间，走进街道社区，走进-，身临其境地感受道德教育的影响，是具体的、鲜活的，很容易让学生理解和效仿，真正让榜样的力量发挥了无穷的作用，时效性较强。 学生良好的思想品德就是实践。让学生的品德认知，到生活中去实践、去考量、去验证，才能积极地促进品德能力的形成，也是检验学生品德意志、能力的标准。姜洪喜，男，小学数学老师，1997年7月，毕业于赤峰市教育学院物理专业，专科学历，来自阿荣旗亚东第一小学，我是个直率的人，喜欢看书读报，参加工作十八年，一直从事数学教学。多次被评文优秀教师。A组姜洪喜告别贫穷奔小康教学设计 阿荣旗亚东第一小学：姜洪喜课题名称 告别贫穷奔小康 科 目 品德与社会 年级 六年级 教学时间 11月6日 学习者分析 六年级的学生对现实生活有了一定的了解，对衣、食、住、行的使用与感受有不同理解。 教学目标 一、情感态度与价值观：引导学生树立热爱现实生活的高度的社会责任感。培养学生珍惜现在的幸福生活，养成勤劳、节俭的行为习惯。 二、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法与教学过程 三、知识与技能 1、培养学生搜集处理信息的能力，使其学会观察生活，学会表达自己的见解，具有初步的小组合作能力。 2、知识目标：使学生在现实生活中体验、了解，懂得生活美好。 教学重点、难点 1、了解紧缺年代的物质生活状况。 2、感受现实生活美好。 教学资源 学校VCD上紧缺年代人们生活的衣、食、住、行录像、票证图片，教材中的主题图。 教 学 过 程 教学活动1 一、谈话导入： 同学们，现在我们生活在这个伟大而美好的时代，你们感受没感受到生活的幸福和美满。启发学生畅所欲言。 板书课题：告别贫穷奔小康 教学活动2 二、贫穷与当代生活对比明理 1组织学生看VCD上紧缺年代人们的衣、食、住、行录像。人们的生活怎样？ 2请同学们看紧缺年代票证，一边看，一边想那个时代人们的生活用品是怎样的？ 3.和这个时代对比你们有什么感想？（小组交流） 4教师小结： 我们都很幸运生活在和平而幸福的时代，大家都应该珍惜眼下的生活与环境，努力学习，为实现我们的梦想而奋斗。 5让学生讲讲在学校、家庭和社会自己都是怎样做的。 6认识和理解紧缺年代与当今时代及小康社会的生活。 （学生交流、畅谈不同时代的生活。） 教学活动3 三、教学延伸 1出示有关不同时期人们衣、吃、住、行的生活图片，让学生加深理解现实幸福生活的意义，知道当前环境与生活来之不易，应该为实现小康社会而努力学习。 2.让学生说说自己应该行动，对自己的人生有什么好处？（学生自由交流） 教学活动4 四、巩固练习 出示问题，大家讨论，对的打“”，错的打“”。 （1）中国已经加入世贸组织。 （ ） （2）紧缺年代与当代人的寿命相同 （ ） （3）紧缺年代、当代、小康社会人的生活水平不同。（ ） 教学活动5 五、课堂小结 学了这一课，你懂得了什么？ 六、板书设计 3 告别贫困奔小康 紧缺年代生活水平低 当代生活水平提高 小康社会生活富裕 教学反思 1.告别贫困奔小康这个主题活动让孩子们对过去那个物资匮乏的年代有了更多的了解，但如今的孩子已经很难体会饥饿、灾荒给人带来的物质和精神上的压力了。 2.结尾处的感情升华还不够到位。 3.教学语言略显随意。 4.教师在充分调动学生的学习热情，充分利用家庭和社会资源这一点上还是很成功，有很多学生拿出自己家的票证和新旧图片对比，给他们的 学生良好思想品德教育是一个长期而艰巨的任务，需要家庭、学校、社会有机地结合起来。 在一个家庭中父母良好的言行，就是一个学习的孩子标杆和效仿的榜样，常言道父母就是孩子第一启蒙老师，就是这个道理。作为父母孩子小的时候，离你们最近接触最多，家长一定言出必行，行必果。说话和做事