2019年《长城谣》说课稿范文.doc

长城谣说课稿范文 大家好！我今天说的课题是现代诗长城谣，下面我从四个方面说这堂课的设计： 一、教材分析： 长城谣是语文版初中语文八年级下册第二单元的第二篇课文，本单元是一个现代诗单元，作为诗歌单元，它力求唤起回忆，引起共鸣。诗歌作为一种特别的文学形式，有着极其鲜明的文体特点。其体现在各个层次的美感是极具感染力的。而本诗中表达的乡情又是我们中华民族的一种普遍情感。我们在七年级课本中选编的余光中的乡愁一诗里已经沐浴了这种情感的光辉。 语文课程标准中强调：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。” 据此，结合诗歌本身特征，我将本课的教学目标设定如下： 知识与技能： 1、准确认读生词语，并掌握它们的意义。 2、了解现代诗的语言、结构特点，懂得断句。 3、朗读诗歌，在反复诵读中体会本诗悠远的意境和作者的思乡之情。 过程与方法：按照倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，培养对诗歌的兴趣，提高其鉴赏能力。 情感态度价值观：通过学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，激发爱国、爱乡情感。 根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是： 1、在诵读中培养对诗歌的兴趣，提高诗歌鉴赏力。 2、体会诗人对故国家园的思念与热爱，激发爱国、爱乡情感。 3、本课的难点：理解意象对于抒情的作用，并能够运用恰当的意象来表达某种情感。 二、说教法： 需要指出的是，所教的班级有相当数量的外来工子弟，诗中渲染的乡情无时无刻不在他们心中激荡，这是可以好好利用的。还有就是学生层次参差不齐，来自农村小学，整体基础比较薄弱，文学功底较浅。但学生比较活跃，上课积极，对朗读有浓厚的兴趣。在初一时已经经过了一个单元现代诗的学习，其中有余光中的乡愁，主题和本诗相近。在本班已经实行了近一个学期的小组学习模式，同学熟悉分组讨论的形式。因此在教学中，为了达到目标、突出重点、突破难点，结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：创设情景，引起共鸣，充分引导他们积极思维，热情参与，协作解决具体问题。做法如下： 1、情景设置法激发感情，引起兴趣。 2、诵读法多层诵读，逐渐深入。 3、小组协作学习展开讨论，加深理解。 其中小组协作学习主要用来解决本课的难点意象的理解与运用。在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，开启学生智慧，点燃思维火花。 另外，本课还要运用多媒体来展示字词，提出问题，提供示范指导学生诵读。 三、说学法： 在本课开始阶段，通过创设情境，激发学生的情感，引起学习兴趣之后，还要力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性，通过指导学生采用某些具体做法来保持注意力的集中，并积极地解决问题。 本课中指导学生运用的学法具体如下： 1、诵读法诗歌以情动人，文质兼美，适合诵读，在诵读中体味诗歌情感及意境。 2、勾画圈点法通过对重点词句的勾画，加深对诗歌的理解。 3、讨论法对某些难点，通过同学间的积极讨论参与，不仅能够加强协作，也能从其他组员那里得到启发。在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论。训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。 四、教学过程： （一）设置情境导入作者及作品。通过展示图片，激起同学的爱国爱乡情感，引导同学体会主要意象长城的内涵。 （二）掌握生词，齐读全诗，再默读，整体感知，把握各节内容，理解情感，从而整体把握诵读感觉。 （三）课件展示，朗诵欣赏。 （四）分节赏析。 （1）第一节：刻画长城。 小组讨论，明确内涵对长城的描述，对历史的观照。 语调深沉、舒缓。 男生齐读第一节，体会情感，并做读后点评指导。 （2）第二节：依恋长城。 小组讨论不能成诗、成篇的内涵；意象。 女生齐读本节，体会由抑而扬的语调变化。 （3）第三节：梦回长城。 小组讨论：“应”字的理解向往与想象；不眠的梦希望有梦但好梦难成。 语调深沉悠远。 齐读本节。 （五）再度诵读感悟。 （六）总结全诗：意境悠远；感情真挚；语言质朴。 （七）作业布置：1、制作读书卡片，收集表达乡愁的名句； 2、仿照本诗，运用典型意象写一首小诗表达对家