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有的人说课稿刘湾小学 王宝珍尊敬的各位评委： 大家好！ 今天我说课的题目是有的人，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序、说课后反思五个部分向各位评委进行说课。 一、说教材 本课选自人教版六年级语文上册第五单元最后一课，本单元围绕“鲁迅”展开学习，意在引导学生认识、了解鲁迅，不但单学习认真阅读课文，理清课文的思路，而且要体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，还要继续学习描写人物的一些基本方法。本课是整个单元学习的小结性文章。这首诗是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。”有的人这首诗热情地讴歌了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。全诗结构完整紧凑，感情表达强烈真挚，饱含诗人多年来对历史和现实的观察和体验，融人了作者爱憎分明的真挚感情 2、 说教学目标 我班学生通过对第五单元前三篇课文的学习，对鲁迅先生有了一定的了解，并且在课外收集了很多关于鲁迅的资料，再加上他们对诗歌的阅读和理解也有一定的基础，对理解含义深刻句子的方法也有了初步的认识，本着对教材的编排，课文内容的把握，学生学情的掌握，我预设本课的教学目标为：1. 认识本课出现的生字，理解本课出现的生词。2.了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。3.能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 三、说教学重、难点：根据本单元的学习目标和训练重点，我预设本科的教学重点是：能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。根据学生的学清和心理特征、接受能力和理解能力，我预设本节课的教学难点是：理解词句的意思，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 四、说教法、学法。 为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我选择的教学方法是通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。在教学过程中，我从这首诗的形式美、韵律美、意象美、哲理美等几个方面引导去体味、理解。学生采用感情朗读、师生对读、生生对读、合作交流、讨论分享、思维拓展等形式进行本课的学习，理解这首诗歌的形式美、韵律美、意象美、哲理美，并领会这首诗的主题。5、 说教学过程 （一）创设情境，揭示课题 首先我通过谈话和复习引入新课，板书课题并介绍作者和写作背景，是学生对诗歌的创作原因有了初步的了解。 （二）诵读全诗，整体感知。 引导学生初读诗歌，要求读准字音，肚痛节奏，读出诗歌的韵律美，感受诗歌的音韵美、节奏美媒。 （三）精读诗歌，领会感情。 这个环节分为三个小环节。首先是引导学生对比朗读诗歌的第一小节，了解人们对生与死的不同观点，引出下文的学习。然后引导学生阅读理解两种不同的人对待人民的不同态度。重在感悟鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”“野草”和“他为自己想得少，为别人想得多”的伟大精神。 接着阅读和理解人民对待这两种人的不同态度，感悟人民对鲁迅先生的赞扬、憧憬、怀念的情感。并启发学生思考：生活中有哪些人和鲁迅一样被人民深深怀念？拓宽学生的思维，引导他们更深刻的思考。 （四）对比朗读，加深理解和记忆。 这个环节我主要采取了留白补充读的方法，让学生在一次次的重复中加深理解，加强记忆，熟读成诵。 （五）课堂小结，了解写作方法完全理解课文内容，体会鲁迅伟大精神之后，我引导学生分析本课的写作方法，并且通过形象直观的对比图，加深学生对对比写作方法的好处的理解。 （六）课外拓展，布置作业。 一节课很快就过去了，为了达成学生课内学习与课外学习的有机结合，我以毛泽东对鲁迅先生的高度评价来做全课