2011数学教改实验方案.doc

自主学习能力的培养实验方案横陂镇油塘小学根据我校的实际情况，目前学生的学习多数是在老师的指导下进行的，缺少自主学习的空间，自主学习的能力不够。根据形势发展的需要，根据新课标提出的要求，必须培养学生自主学习的能力，才能适应学生终身学习的需要。因此提出本实验课题。一、 实验的时间：2011年9月2013年7月二、 课题组负责人：张爱文三、 课题组成员：魏春梅、杨丽花、魏富娇四、 课题论证：（一）实验研究的背景：现阶段我们在小学课堂教学中广泛地进行“小学数学自主学习”的研究，目的在于通过对现行的以知识为主要教学目标，老师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与自主学习有机地结合起来,调动全体学生学习学习的积极性,促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。但是，目前课堂教学中多是教师的讲授与指导，学生自主学习的空间不大，自主学习的能力不够，培养学生自主学习的目标没有落到实处。我们就对这一内容进行研究，以使我们对自主学习有更深刻的认识，充分发挥自主学习的优势，优化我们的数学课堂教学。（二）实验研究的意义：新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，培养学生自主学习的学习方式是时代发展的要求，是学生终身学习的需要，具有十分重要的意义。实施自主学习就是在教学过程中，让学生掌握自主权，通过自主研究、自主探索、进而发现问题、解决问题，提高实践创新能力、增强学习主动性和个体素质，形成主动积极学习的习惯。五、 实验的目的与内容：（一）实验目的：（1）分析当前学生自主学习能力的欠缺之处，寻找对策，在教学中改进方法，培养学生自主学习的能力。（2）探索在教学中师生角色的转变，放手让学生自主探索，从而为以后发展提供良好的基础。（3）构建科学的、合理的自主学习的教学模式，增强学生自主学习的意识，培养学生自主学习的能力，为学生终身学习打下基础。（二）实验研究的内容：1、目前数学自主学习中存在的问题及分析。（1）老师不重视。教学过程中，老师只重视传授知识，不注重学习的过程与形式，使自主合作学习成了一句空话。（2）忽略了学生在学习中的主体地位。在教学中不敢放手让学生自主探索，不相信学生的能力，学生的探索还是在老师的统一安排下进行的，学生的学习缺乏自主性，只是在老师的指导下按部就班。（3）没有明确的自主探索学习的内容。课堂教学活动中，老师没有提出明确的自主学习的内容，只是让学生去看书、去自学，没有收到实效。（4）没有安排合适的自主学习的时间。在课堂上，老师会因为时间问题而忙于完成教学任务，从而忽略了给出一定的时间让学生自主学习、自主探索、主动获取知识。或者担心时间不够，学生自主学习对知识理解不透而对学生进行统一指导。(5)忽视了对学生学习习惯的培养。有些课堂整节课都是老师的讲授，只要求学生聚精会神地听、记，然后就是练习，根本没有给出让学生自主学习的空间，忽视了对学生学习习惯的培养，养成了学生学习只是听、记的习惯，缺乏主动学习的习惯。2、培养自主学习能力的策略。(1)增强自主学习的意识。第一是通过课堂教学活动，培养学生自主学习的意识。在课堂上尽可能多地提供机会让学生自已去思考、去解决问题，老师不包办代替，让学生体会主动获取知识的快乐，逐渐形成自主学习的意识。第二是通过数学实践活动，增强自主学习的意识。让数学走进生活，提供适当的数学实践活动让学生自己去动手、动脑，进而获取知识，增强自主学习的意识。（2）训练自主学习的技能。第一是布置适当的预习作业，让学生课前自主探索，理解相应的内容，培养自主学习的能力。第二是改革课堂设置，给出适当的时间让学生自已去发现问题、解决问题，不要担心学生理解不透，知识留有死角，要着重培养学生学习的能力。第三是设置科学、合理的学习内容与问题，让学生充分探讨，教师注意检查、指导，促进学生自主学习。第四是设置一些有挑战性的课外作业，让学生在课外自主探讨、学习，以培养他们自主学习的能力。六、课题研究的方法：1、理论辩证法：我们拟通过理论辩证，思考在自主学习中的误区，从中探索自学习的有效方法和途径。2、实践讨论法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，以不断总结，提高实验水平。3、调查法：了解学生对自主学习的态度、需求、存在的困难以及自主学习的意识和能力情况。七、实验过程： （一）准备阶段：(2011年9月2011年10月)1、成立实验小组，选定实验班级。2、组织学习，明确实验意义、目标、任务及途径。3、学习相关理论，提高自身素质。 （二）实验阶段：(2011年11月2013年7月)1、改革教学模式，注重指导学生自主地学习；2、互相听课，共同研究，共同探索；3、定期开展专题性研究；4、总结在研究中的创新成果；（三）总结阶段：(2