棉花姑娘教学设计.doc

棉花姑娘第一课时教学设计教学目标：1.随文分散识记7个生字，会写2个生字。2.在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语，有感情地朗读1、2、3、4自然段。3.在分角色朗读中体悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得请别人帮忙时要有礼貌，不能帮别人时也要有礼貌。教学过程：一、资料导入，激趣释题（5分钟）1.（出示图片）认识这是什么植物吗？简介棉花（播放图片）：棉花是长在地上的这是小花这是棉花的果实（棉桃）健康的棉花，你们看，会长出怎么样的叶子呢？怎么样的棉花呢？这很绿很绿的叶子，白白的棉花，我们可以给它换上更漂亮的词（出示：碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花）生读。2.瞧，这雪白雪白的棉花多漂亮啊！就像个小姑娘似的。今天我们学的第30课就把棉花当成了“姑娘”呢！（出示课题）3.教学“姑娘”：这题目里藏着两个生字宝宝，咱们先来读准它们（出示字卡）这是（姑），这是（娘）这个“娘”字有点难，我请同学再来读读。我们一起来。这“娘”字跟“姑”碰在一起时，咱们得注意了，它得读读轻声（个读）咱们再来仔细看看这两个字，你有什么发现？（女字旁）咦，为什么它们都有女字旁啊？（代表女的。）看来这偏旁跟字的意思是很有联系的。老师是大姑娘，咱们班是小姑娘的请举手！请小姑娘们一起读读这个词，也请咱们班的小男孩一起来喊喊“姑娘”。（齐读）把它们送回到题目中，谁来读读？个读（注意两个轻声）。齐读。二、整体感知，梳理课文内容（8分钟）师：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧（出示图），愁眉不展的，咱们赶紧打开书本去读读发生了什么事？请小朋友们注意了，要把课文的每个字借助拼音读正确，读完一次读第二次。1.交流，形成板书：小朋友读得真认真，老师想考考你们，能接受挑战吗？课文中的棉花姑娘怎么了？生病的棉花姑娘都请了谁来帮忙？后来，谁治好了她的病？（出来图片时读一读名字）我们把这些医生都请到黑板上来，这是（交流中相机教学“啄”：啄木鸟的身体有一个部位长得非常有特点，你们知道是哪里吗？我们来认识一下这个“啄”，仔细看看，你发现什么？（口字旁，嗯，它的嘴最有特点了，它专用它的嘴啄虫子呢！齐读。）我们接着请青蛙、“七星瓢虫”（第二声读到位）：你们看，七星瓢虫身上有什么？认识一下这个“斑”字（出示）生读，“斑”字里是个文，咱们可千万别弄错了。齐读字卡：斑点）2.看来考不倒你们，来点难度大点的，谁能把这些医生正确地请进这段话里，可以同桌合作，如果有困难到课文中找找也行。梳理课文内容：把黑板上的医生们正确地请到句子里。自由说个读（咱们看看他说的是否正确）齐读。三、精读第一自然段，读悟病中的棉花姑娘（7分钟）师：小朋友们，棉花姑娘的病怎么这么严重，要找这么多医生？哪一自然段写她生病了？（出示）生自由读。1.这段生字比较多，谁先把它读正确？相机教学“治”（稍带一下，做“治病”字卡）。2.棉花姑娘到底生什么病了？（她身上长满了许多蚜虫）正是这样的蚜虫在它身上呢！我们来看看这个“蚜”，一起来读读（齐读），看着这个字，你能想到什么呢？（生自由说）你们见过蚜虫吗？简介：蚜虫是一种很小很小的虫子，只有芝麻粒那么大，它专吸植物身体里的水分和营养，植物们都会被它们吃得又黄又瘦，有的甚至枯萎死掉。看到这些虫子，你感觉怎么样？真是（出示：可恶的蚜虫）指导读好。3.此时，如果你就是棉花姑娘，这么多蚜虫在你身上咬啊，吸啊，你会感觉怎么样？（指导朗读第一段）4.棉花姑娘，你现在最想说些什么？通过学生的说带出1.“盼”：这么想，难怪课文中用上一个字“盼”；读；仔细看这个字，你从哪里看出她想啊？（目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。）2.课文中跟盼字一起的词语是“盼望”；齐读。3、小朋友们，棉花姑娘想找医生仅仅是一般的想吗？它是非常非常地想啊，带着这种盼望的心情谁来读读这个词？（出示：多么盼望）个读。指导读好。5.让我们一起带着这种心情来读读这一段话。齐读。四、学习第2、3、4自然段，体会棉花姑娘盼望医生的急切（13分钟）一次读（整体进入）：（1）师：她盼啊盼啊，盼来了谁？师简单引说学生读课文，（边读边出示一段）：这时，燕子飞来了，棉花姑娘说燕子说于是，她又盼啊盼啊，啄木鸟飞来了。棉花姑娘说啄木鸟说最后，她还是盼啊盼啊，青蛙跳来了。棉花姑娘说青蛙说二次读：（研究三位医生的话）（2）师：小朋友们，这三位医生能帮上忙吗？（出示说话内容，没有提示语）请你们同桌分角色读读，它们为什么不能帮忙？1.连续叫三组人读三次对话，师：你为什么不能帮忙？2.师：三位医生虽然有不同的“病人”要治。但它们说话的时候却有些相同，你发现了吗？（生说）是呀，虽然帮不上忙却还是很有礼貌。我们要学习它们这种好品质。我们再来读读，就读三位医生的话。三次读：（研究棉花姑娘的话）（3)师：唉，三位医生都帮不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情会是怎么样呢？（生自由说）同桌一起去研究研究棉花姑娘的话吧！（点红棉花姑娘的三句话）（读一读再讨论讨论）（片刻时间后）师：棉花姑娘身上的蚜虫一天天多起来了，她的心情会是怎样呢？（生自由说）预设：难受，嗯，它碰见燕子的时候很难受，在啄木鸟是第二个医生了，可还是帮不了，她的心情会碰见第三个医生呢？那棉花姑娘的这三次不同的心情该怎么读更好呢？请你们先练练。师引读下面内容（师：谁愿意来挑战这个角色？老师来配合你一下，你只管读棉花姑娘的话。)引读内容：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！这时燕子飞来了，棉花姑娘说燕子帮不上忙，棉花姑娘身上的蚜虫一天比一天多起来，她盼啊盼啊，这时，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说啄木鸟也帮不上忙，日子一天天过去，棉花姑娘的病更重了！她还是盼啊盼啊，这时，青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说（采访：棉花姑娘，你为什么此时要高兴地说呀？）进行评价：这个棉花姑娘读得怎么样？预设：好：我们学着这位棉花姑娘，四人小组分角色好好读读，好吗？不好：我也想来当当棉花姑娘，可以吗？等会也请你们为我评价一下。（师范读）四次读：（回读整体）小组读，共同合作读。（5）小结语：三位医生都帮不了棉花姑娘，因为燕子只会啄木鸟只会青蛙，后来谁治好了她的病？（七星瓢虫）怎么治好她的病，我们留着下节课去看个究竟。五、生字巩固（2分钟）师：棉花姑娘身上的蚜虫这么多，我们也来帮她捉一捉吧！谁来？六、写字指导,“只”、“星”（5分钟）师：真了不起，消灭了这么多蚜虫，连棉花姑娘都笑了。她还有礼物送给咱们班，不过有个条件，希望你们好好招待写字王国里的两个生字朋友，它们是读。师：我们来看看，写在横中线位置的是哪一笔？（找准横中线位置的笔画对写正整个字是很有帮助的。）再来看看它们有什么共同的地方？1.两