广东机电职业技术学院 徐月华.ppt

企业资料 1 新方案试点评估体会 广东机电职业技术学院徐月华 2 主要内容 新旧方案对比 创新 改变 对新方案的认识 体系 访谈 迎评组织 把握内涵 创新方法 3 新旧方案对比 理念更新教高 2006 16号 内涵建设教高 2006 16号 doc增加数据采集平台基本工作状态 及时性 原始性 真实性 由下而上生成 数据采集平台 doc指标体系设计合理旧 6个一级指标 15个二级指 36个观测点 旧师资指标 doc新 7个一级指标 22个关键要素 新旧指标对比表 doc评估时间缩短4天 2天 评估安排上要作出调整 专家组日程安排 doc手段方法改善查阅数据平台 互动交流 访谈变深度访谈 听课 说课 专家组成改变旧 专家7 8人 秘书1人 新 专家不超过5 8人 行业企业人员 一线专任教师 秘书 4 对新方案的认识 建立窗口 即点即开 方便 快捷 直观 实现信息的搜索 筛选 传递 共享 打开窗口 同类专业 学校 教育主管部门间横向比较 增进相互了解 相互交流 互相借鉴 迎评时 网站建立的必要 信息从源头采集 状态数据采集平台 5 对新方案的认识 指标体系设计更加合理处理定性与定量的关系实践性 职业性 合格评估 非百年名校 导向 看现在 导未来 定量指标减少 定性指标更具体专为评估准备的材料少 300多盒 50盒左右 现场评估流程简单 减少了评估工作量 很好地体现了16文精神 教高 2006 16号 doc凸现了主要指标和关键评估要素 新指标体系 doc 6 对新方案的认识 改善评估手段方法数据平台查阅资料实地考察自评汇报 专业剖析深度访谈平等交流 共同探讨 7 对新方案的认识 深度访谈 田园式访谈工作方式结合学院实际设计访谈提纲 根据整体需要确定被访谈对象 专业未招满不是听高职所长谈理念 而是在教师说课过程中听理念的运用情况不是听人事处长谈师资培养引进措施 而是在与教务处长访谈中了解教师专业胜任情况找到环节中薄弱点 访谈更有效 更有针对性理念流 顺畅流通 价值链 有效传递 行动环 产生实效 顶层设计明确 价值认同 执行到位 8 对新方案的认识 深度访谈 田园式访谈工作方式深入工作场所 以平等交流的方法 其语言 交谈内容等更能为被访谈对象所接受 也更能获得被访谈对象的配合 大量专业带头人 骨干教师的访谈 比较容易准确发现存在的真实问题 9 专家团队 严谨 务实 经验丰富 评估时查看存放在评估办的材料 而且深入到系部资料室去看资料 因此 如果平时不规范管理 想只靠评估时突击材料 可能存在一定的危险 工作注重实效 了解真实情况 对新方案的认识 专家团队 10 效果 对学校的促进作用促进学校办学指导思想的转变和教育观念的更新 促进教学管理更加规范 加强专业 课程的改革力度和管理力度 有些管理措施正在创新 有些问题正在研究 11 结论 平台 考察突出基本教育质量 评估理念 手段方法 专家的工作方式 效果 让学校满意 使学校受益 有勇气把新方案拿出来 有勇气接受新方案试点实在令人钦佩 12 迎评组织 领导重视 周密筹划目标明确 责任分工全院参与严格执行二十字方针 新成立核心小组 目的 内涵 重新设立三级工作机构 13 三级工作机构 评估办 工作组 系部 一级责任二级责任三级责任三级把关二级把关一级把关 14 迎评组织 管理部门 一级指标负责人 主要任务理解新方案目的 作用 内涵指导系部交代任务清清楚楚 明明白白提供规范模板原始材料查对检查要细致 反溃要具体 15 课程设置 16 迎评组织 把握内涵教学目的与教学目标 认识误区 目的较太笼统 太抽象 目标必须明确 具体 详细 教学目标 给出模板 概括性语言描述 具体操作描述 17 教学设计的几个主要环节 学习需要分析 学习者分析 学习环境分析 确定学习目标 设计教学策略 选定教学媒体或资源 学习内容分析 学习效果分析 教学设计的一般过程 指导流程 18 迎评组织 检查指导教师 系部 评估办别三级检查填写 撰写 规范理解是否正确与原始材料的对应性教学大纲 教学计划 教案 实验指导书等 19 专业剖析 1 专业设置和专业培养目标2 课程体系和结构3 科目课程4 教学环节5 职业素质6 教学环境7 产学研合作8 教学改革与建设9 师资队伍10 学生素质11 学生就业 专业教学指导书 1 人才需求调研2 建设与发展综述3 发展规划4 指导性教学计划5 课程教学大纲6 教材7 实训基地8 专业指导委员会9 教师 提供模板 20 迎评组织 专业剖析支撑材料 21 迎评组织 专业剖析综述PDCA循环模式在高职学院教学管理中的应用PDCA循环在实践性教学环节中的应用课堂教学行为改进中PDCA循环模式的运用初探遵循PDCA循环创新教学方法培训教学中的PDCA循环 写作逻辑与范论 22 迎评组织 说课两种组织形式系说课 评估办抽查 总结系说课 系比赛 院比赛两阶段 一次课 提供提纲 解释 一门课 提供书籍 讲座 PDCA 一次课 一门课 提供说课教案模板 课程数据采集平台 课程建设四方面内涵 PPT 设计 23 迎评组织 说课 24 迎评组织 一次课提纲及解释说大纲说学情说目标说构思说学法说教法说媒体 25 迎评组织 一门课提纲 修改 在专业中的定位分析 课程教学目标 与职业关系 职业背景 在教学内容方面的改革情况主要教学方法和手段 考核手段实验 训 室条件实践教学内容和环节的确定 包括实验 训 项目的确定多媒体课件的建设状况 教学资源 网络资源 目前师资队伍状况教学效果今后改革的思路 工学结合 26 迎评组织 说课请注意PDCA四个方面 1 课程地位 如何建设 如何改革的思路 2 如何做 做了哪些工作 有哪些改革 3 效果如何 前后对比 4 总结了没有 对发现的问题下一步如何解决 提供说课逻辑 27 迎评组织 说一次课 说一门课 提升说课能力 一次课提纲 一门课提纲职教理念 关键词 一次课 能力目标 学生主体 项目载体一门课 能力目标 项目设计 实训设计职业活动导向 学生主体 知识理论实践一体化课程整体设计 课程单元设计 28 迎评组织 说课效果好教师有实践经验 善于总结 把真实工作任务转化为教学内容 善于学习职教理论 认真设计好一门课 一次课 说课效果好 第二阶段比第一阶段好 整合 PPT 说课教案 有逻辑 四种比较成功的类型文经类 理工类优势不同1 说课效果好的老师抓住地位 定位 职业岗位背景 主要技能 内在逻辑 设计 2 在课程目标中突出能力目标 在教学方法中突出学生主体 在举例一次课说课中说明如何体现项目载体 3 用做大型项目的经验说课定位 整体设计 局部设计 考核评价4 不硬搬提纲 以自己的特色 工学结合 突出重点 29 迎评组织 说课效果的反思在更新理念 创新思维 提升能力等方面做了一些尝试 学会了一门课 一次课课程设计对提纲的理解丰富了试评说课提纲强调设计 内容要求不太具体试评说课提纲 doc高职高专说课提纲内容要求具体 没有明确提出设计高职高专说课提纲 doc产生了实际效果 30 迎评组织 把握内涵自己理解 带动理解 有针对性解决问题 针对系部遇到的具体问题 提供解释 辅导 资料 论文 思路 模板 网站等 创新方法 精心设计 从理念到具体操作 组织策划从认识到不认识 从理解到不理解 从抽象到具体的从低到高的活动 在活