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文档简介

初中语文海燕说课稿 海燕是高尔基先生所写的一篇著名散文诗。下面是为大家整理的关于初中语文海燕的说课稿，欢迎大家的阅读。 一、教材分析 1、地位作用： 海燕是首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发初中生兴趣，迅速深入文章内容。 2、设计意图： 本文的设计，遵循以下几个思想原则： 1、力求突出“老师为主导，初中生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给初中生。 2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便初中生对课文内容有整体的感受和把握。 3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导初中生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。 二、教学目标的确定 九年义务教育新课程标准指出，语文教学应培养初中生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条： 1、引导初中生把握散文诗的优美意境，培养初中生阅读鉴赏诗歌的能力。 2、品味文章用词的准确性，积极发展初中生的形象思维。 3、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使初中生把握“海燕”精神的现实意义。 第1、2条作为能力训练目标，第3条作为德育训练目标。 三、教学重难点的确定 根据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定为： 1、理清本文的主要形象及其精神内涵，品味文章用词的准确性。 2、理清本文的象征意义。 3、结合实际，运用发散思维，使初中生把握“海燕”精神的现实意义。 四、教学方法的确定 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1、诵读法。对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有老师范读和初中生自由朗读等形式。 2、提问法。对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导初中生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。 3、练习法。练习能够及时反馈课堂教学的效果，我采用仿说练习的方式，检测初中生的学习效果。 五、教学过程 本节课的教学内容主要由四大块组成： 第一快：导入新课。运用诗歌和散文的有关知识，出示海燕的有关图片，进入海燕散文诗的学习氛围。 第二块：诵读。老师范读。让初中生在听读的过程中理出形象，并抓住特征，理解作者赋予这些形象的感情。2、初中生自由朗读，进一步把握文意。 第三块：理解象征意义。在第二块诵读的基础上，进一步体会诗人对不同形象赋予的不同感情，结合时代背景，归纳出本文形象的象征意义。
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