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数学学科电子教案电子教案单元备课二年级 数学 学科 上册第（ 一）单元教材简析通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3、改变了线段的编排。教学目标知识与技能：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米100厘米。 3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米） 4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。过程与方法：1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。 2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识情感态度与价值观：1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。 2、养成认真、一丝不苟的好习惯。教学重点1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米100厘米。2、使学生初步认识线段。教学难点1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。课时安排4课时电子教案课时教案二年级 数学 学科 上册学科：数学 班级：二（2）授课人：潘淑玲 时间：2015 年 10月 8日课题：统一长度单位课型：课本P1、2，例1教学目标（三维目标）知识与技能：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生的估测意识和能力。过程与方法：培养学生观察、动手操作的能力。情感态度与价值观：使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度教学难点初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。课前准备各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。课时第1课时课时目标同教学目标教法尝试指导法学法小组研讨法教学过程一、情景导入，激发兴趣谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。二、组织活动，体验数学（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。1、 教师先明确活动的方法。（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？2、 学生活动，教师巡视指导。3、 全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。4、 让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。1、 让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2、 交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？ 引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。3、 让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。三、练习巩固，实践应用1、 做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。2、 做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。3、 做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。四、课堂总结今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？五、随堂练习板书设计统一长度单位一 测量课桌的长(分组活动，汇报交流)二 用回形针测量课本的宽，用小刀测量文具盒的长。教学反思 这节课主要目标是让学生认识到统一长度单位的必要性，主要策略是通过用不同的物品量同一长度，量出来的结果不一样，用不同的物品量不同的长度，量出来的长度有时一样，引起学生的认知冲突，进而让学生理解统一长度单位的必要性。这节课就目标而言，学生不难达到，但总体感觉上的太匆忙。电子教案课时教案二年级 数学学科 上册学科：数学 班级：二（2）授课人：潘淑玲 时间：2015 年10 月9 日课题：认识厘米 用厘米量课型：课本P3，例2，练习一1、2、3。教学目标（三维目标）知识与技能：认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）过程与方法：让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。情感态度与价值观：在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。教学重点初步建立1厘米的长度观念。教学难点初步建立1厘米的长度观念。课前准备尺子、图钉、纸条等课时第2课时课时目标同教学目标教法谈话演示法学法自主探究法教学过程一、 谈话引入1、 上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。2、 介绍认识尺子。为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。二、操作活动，建立表象（一）、认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”学生活动，教师巡视指导。交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。3、 教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。4、 请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学生活动，同桌交流。5、 巩固1厘米的表象。请小朋友用手势比划1厘米的长度。闭上眼睛想1厘米的长度等。6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。（二）、用厘米量1、 我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。2、 学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。3、 交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。三、巩固深化，实践应用。1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米给大家看。教师个别指导。3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。四、课堂总结五、随堂练习板书设计 认识厘米 用米量尺子：米尺，卷尺，学生用尺零刻度，刻度线，刻度 一厘米：大概一个食指的宽度教学反思 学生充分观察尺子，发现尺子上有数字，竖线，厘米，学生在尺子上找出一厘米的长度，答案多样化：有刻度1到刻度2，刻度2到刻度3等等这些都体现出来学生思考的多样性，而我教的时候，一直坚持教材不等于课程，教材只是课程的一部分，要创造性的使用教材，这节课的不足之处在于我在教学过程中对学生主体的作用没有充足的认识。电子教案课时教案二年级 数学学科 上册学科：数学 班级：二（2）授课人：潘淑玲 时间：2015 年10 月10 日课题：认识米 用米量课型：教材第4页例4例5教学目标（三维目标）知识与技能：1.使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念2.根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”过程与方法:通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力情感态度与价值观：培养学生合作的意识。教学重点掌握1米的实际长度教学难点用米尺量较长物体的长度课前准备米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条课时第3课时课时目标同教学目标教法讨论演示法学法自主探究，小组研讨法教学过程（一）复习准备1提问（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位板书课题，今天我们学习认识米、用米量（二）学习新课1认识米出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定以小组为单位，量出1米，2米，给大家看2厘米和米之间的关系上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米1米有多长呢？同学们用两手比一下那么米和厘米之间有什么关系呢？教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长看一看这把尺上有多少厘米10厘米、20厘米、30厘米、100厘米再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份（如图11）同时板书：1米=100厘米3用卷尺量较长的距离教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度（三）巩固反馈1两人互相量身高，_米_厘米四、课堂总结今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？五、随堂练习板书设计认识米 用米量1米=100厘米教学反思 本节课主要教学长度单位米，并教学厘米和米之间的进率。开始我利用让学生量黑板长这一环节，让学生在测量过程中感觉到用厘米测量较长物体时过于麻烦，从而产生对于学习较大长度单位的兴趣。接着出示米尺，让学生直观的感受米尺的长度就是一米，再通过测量实物，通过比较，建立一米的表象。电子教案课时教案二年级 数学学科 上册学科：数学 班级：二（2）授课人：潘淑玲 时间：2015年10 月12 日课题：认识线段课型：教材第5页例6教学目标（三维目标）知识与技能：创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。过程与方法：通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。情感态度与价值观：培养学生合作的意识。教学重点观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的教学难点学会量线段、画线段的方法。课前准备直尺、各种直、弯的实物若干。课时第4课时课时目标同教学目标教法尝试指导法学法合作探究法教学过程一、创设情境：出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。二、自主探究：1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？找出你认为直的东西。从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？判断下面哪些是线段？2、线段可以度量吗？试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。3、画线段。用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？三、拓展运用： 1、下图有四个点，每两点之间画线段。 .2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？ 3、画一条5厘米长的线段。本节课你有什么收获，还有什么问题？实践活动：估一估，再量一量。四、课后小结：今天的数学课，你有什么收获？五、布置作业板书设计认识线段线段的特征：直直的 有两的端点 教学反思 线段对于二年级的学生来说既抽象又实际，学生难以理解。对此我从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察，比较，让学生通过拉一拉，比一比，体验线段直的特点和线段有两个端点这个概念，直观形象的帮助学生形成线段表象。引导学生观察直尺，课本，黑板等物体的边，找一找，摸一摸，加深对线段的感受。 单元小结本单元的教学工作，有收获，也有困惑。二年级数学教材是以多样、形象、有趣为宗旨，如果用传统教学方法将会成