我的校本培训讲座课件教学科研与教师的专业发展.ppt

教学科研与教师的专业发展 江西会昌实验学校王万春 引言 钱学森之问 为什么我们的学校总是培养不出杰出人才 有一天 动物们决定必须做件伟大的事 以便迎接所谓 新世纪 的到来 所以它们创建了一所学校 学校里开设的课程包括跑步 爬行 游泳及飞行 为了方便管理 所有的动物都参加了每一项课程 鸭子在游泳的项目上的表现非常杰出 甚至比老师还优秀 但在飞行方面 它的成绩只是刚好及格而已 而跑步的成绩更是惨不忍睹 因为它跑得太慢 所以放学后它必须放弃游泳 留下来练习跑步 它持续地练习 直到它那有蹼的脚都磨破了 仍然只有游泳一项及格 开始时 兔子跑步的成绩在班上名列前茅 但不久后 它便因为游泳前繁琐的化妆工作感到神经衰弱 小松鼠本来在爬行课程上表现优异 直到有次上飞行课时 教师要求它从地面起飞取代从树梢降落 造成它心理上极大的挫败感 后来它因运动过度导致肢体痉挛 使它在爬行及跑步课程中 只得了70分 刚好及格 老鹰是一个问题儿童 也因此被严厉地惩罚 以爬行课程为例 它不但打败其它同学先到树顶 同时也坚持用自己的方式 一学年结束后 只有一只稍微具有飞行能力的奇特鳗鱼在游泳 跑步 爬行方面表现极佳 平均分数最高 成为优秀学生代表 土拨鼠拒绝入学 同时也反对纳税 因为学校未将挖掘列入课程 它们将自己的小孩送到獾那里去学习 后来地鼠和鼷鼠也纷纷加入 成立了一个成功的私立学校 人才成长的六个发展阶段 第一阶段 知识型人才 记忆型 学以致用型 象高考状元 大多数大学生 硕士和博士 第二阶段 模仿型人才 学以致用 能迁移 中国大多数企业家和学者 第三阶段 批判型人才 独立思考 批判 能破旧难立新 如鲁迅等 第四阶段 创新型人才 如孔子 袁隆平等 第五阶段 创造型人才 如老子 钱学森 诺贝尔奖大师等 第六阶段 天才型人才 如哥白尼 牛顿 爱因斯坦 爱迪生等 师资的资质在某种程度上决定学生的素质 他主张 教授应该讲基础课 讲课与科研两不误才是好老师 坏老师把教材越编越厚 好老师把教材越编越薄 我鄙视那种一本教科书讲30年不变的教学方式 你不上课 就不是老师 你不搞科研 就不是好老师 当今绝大多数教师的弊病 不读书不合作不研究 一 教师为什么要搞教学科研 1 教师工作对象的特殊性要求 2 教师获得自身职业幸福发展的内在需求 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务 那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这幸福道路上来 苏霍姆林斯基 我们做教师的人 必须天天学习 天天进行再教育 才能有教学之乐而无教学之苦 陶行知 二 为什么要讲教师的专业发展 1 什么是教师的专业发展 教师的专业发展即教师的专业成长 是指教师在整个职业生涯中 通过专业训练 获得教育理论知识和专业技能 成为一个教育专业工作者的发展过程 2 一个教师的专业发展历程怎样走 实习期 新老师转正期 成型老师初级教师 成熟老师中级教师 骨干教师高级教师 学科带头人特级教师 教育专家 3 你会选择哪种专业发展方式 1 被动发展型教师 模仿型 主要是通过被动接受外来经验实现自己专业发展的教师 2 自然成长型教师 自长型 通过日常教学实践实现自己专业发展的教师 3 自主学习型教师 学习他人型 通过主动学习实现自己专业发展的教师 4 研究型 教师 实践研究型 通过研究实现自己专业发展的教师 学习他人又研究自己 三 教学科研 课题研究 有申有报来杜撰 无研无究走过场 徒有虚名的教科研 科研开路 提高质量 成为趋势 向教育科研要质量 不仅仅是口号 四 怎样的教学科研更有利于教师的专业成长 一 你善于做 教育反思 教学反思 吗 1 何谓教育反思 教育反思是指教师自觉地以自己的教育实践为思考对象 对自己所做出的行动 决策以及由此产生的结果进行审视 分析和总结 2 教育反思有哪些显著的特点 强调以教师自身的真实性为基础 以探索教师行动意义为目的 架起教育理论转化为教学策略的桥梁 3 教育反思在教师成长中的起何种作用 1 问题意识的培养 2 批判性思维习惯的养成 3 教学实践合理性的追求 4 教育反思的内容写什么 如何写好教育教学反思 1 记录教育教学过程中的优点 2 写教育教学中不足 失败之处 3 记录整理学生的创新思维 4 记录课堂中的突发事件和记录学生的问题和建议 5 课后重写 教学设计 二 你会 讲教育故事 教育案例或教育叙事研究 吗 1 教育案例是什么 教育案例是指包括某些决策或疑难问题的教学情境故事 这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持下降或提升等现象 是在一个特定的环境下 对该事件发展的全过程的完整叙述和理性思考 简而言之 一个教育案例就是包含有疑难问题的实际情境的描述 是一个教育实践过程中的故事 其叙述的是教育教学过程中 意料之外 情理之中 的事 2 教育案例与其他教育文体有何区别 1 教育案例与论文的区别从文体上看 论文是以说理为目的 以议论为主 可举不同的事例 但都是为了论证同一个观点 案例则以归纳总结规律为目的 以记叙为主 兼有议论和说明 从写作的思路看 论文是为理论找事例 是从抽象到具体的演绎思维过程 案例是通过事件找理论 是通过故事说明道理 是对已发生的教育过程的反映 是写在教育教学之后 是从具体到抽象的归纳思维过程 2 教育案例与教学实录的区别教育实录是有闻必录 从一上课到下课师生的语言 动作要尽可能详细描述出来 是针对一节课的全程记录 而案例是根据案例主题和案例问题在所选择地记录教育教学的一个或几个片段 案例事件的记述必须有人物的心理活动的描写 而课堂实录却没有这一规定 3 教育案例与教学后记的区别教学后记是教师在上完一节课后及时记下课堂上发生的事件或自己的感受 这只是教学事件 可作为案例写作的素材 但并不是每篇教学后记都值得作案例 还要加以选择 案例是围绕主题 经过选择和取舍 更系统的教学后记 4 教育案例与教学随笔和教学反思的区别教学随笔写作形式比较灵活 通常是作者一节课后的有感而发 不像案例那样有规范的几部分要求 可以说是写教育故事的散文 教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析 提出自己的改进意见或自己的困难 目的是为了引起自己对问题的思考和教学行为的改进 而案例的指向可以大到分析几节课 也可以小到分析一堂课或一节课中的一次活动 可以详细叙述事件发展的长期过程 也可以着重说明某个情境片段 5 教育案例与教育叙事研究报告的区别 两者所包含的要素差异案例一般有这几个要素 案例题目 主题背景 情境描述 问题研究 评析反思 而教育叙事研究报告只有三个要素 有鲜明和引人入胜的问题 有解决问题的技巧和方法 有解决问题过程中或过程后的理性反思 在综合性方面的差异教育叙事研究报告不像案例那样一定要有主题 只需要有问题即可 教育叙事研究报告通常只有一个典型教育事件 教育案例通常有反映与主题有关的不同问题不同案例事件 目的是为了对同一个主题 几个小经验进行串联和整合 在内容结构方面的差异教育叙事研究报告只需要有反思 而案例除有反思 即案例分析 外 还要在反思基础上提炼出 启示 案例还要提供一批需要讨论的问题 3 你会撰写教育案例吗 它有哪些结构要素 1 案例题目 概括案例内容的词句 2 主题背景 对突出主题有帮助的历史情境或现实环境 主要说明教育事件的发生是否有什么特别的原因或条件 3 情境描述 案例构成的主体 是对原始材料进行筛选 有针对性地向读者交代特定的内容 4 问题探究 案例所引发的思考 往往是教师工作中难以化解的难题 5 评析反思 交代教育的结果与反思 此外 常用的表现形式还有 背景 主题 细节 结果 评析 背景 描述 分析 案例过程 案例反思 案例 问题 分析 主题背景 情境描述 问题讨论 诠释研究 4 什么叫教育叙事研究 如何撰写好教育叙事研究报告 1 教育叙事研究 就是研究者本人叙述自己的研究过程中所发生的一系列教育事件 包括所研究的问题是怎样提出来的 这个问题提出来后我是如何想方设法去解释问题的 设计好解决问题的方案后我在具体的解决问题的过程中又遇到了什么障碍 问题真的解决了吗 如果问题没有被解决或没有很好地被解决 我后来又采取了什么新的策略 或者我又遭遇了什么新的问题 2 教育叙事研究报告的三要素 典型事件 包括人物 事件 情境对话和氛围的现场情境 问题叙事 有关于问题的产生 解决方法与结果 反思 对教育事件的理性思考 以阐述其中教育理论 观点 方法或策略 3 教育叙事研究报告的标准 所叙事件具有研究意义和借鉴性 反映了教师心路历程 并能供其他教师反思自己 叙述对教育事件的认识 看法 判断 理解 回顾所来径啊 苍苍横著的翠微 这半生的坎坷啊 在暮色中 竟化为甜蜜的热泪 席慕容 三 你会 讲教育道理 写教育研究论文 吗 1 论文题目2 作者姓名和单位3 摘要4 关键词5 序论 说明研究这一问题的理由 意义6 本论 展开论题 表达作者个人研究成果7