角的度量教学设计.doc

角的度量教学设计 执教：驯龙小学 邓小艳【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第64-65页，第65-66页的“课堂活动”【教学目标】 (一)、结合具体的活动体会引入量角器的必要性,认识量角器,会用量角器测量各种角的度数。 (二)、通过观察、比较、操作、自主探究等活动,培养观察能力和动手操作能力,发展空间观念。 (三)、鼓励学生大胆尝试,在活动中感受探索的乐趣,形成勇于探索、大胆创新的精神。【教学重点】掌握量角的方法,能正确地度量角的度数。【教学难点】会用量角器正确地度量角的度数。关键:正确摆放量角器,明确所量角的度数是看量角器里圈的度数还是外圈的度数。【教法学法】讲解法、演示法；自主探究法、合作学习法、实践操作法等【教具学具准备】 教师准备多媒体课件、视频展示台；每个学生准备一张圆形纸片，一副三角板，一个量角器，硬纸条和大头针。 【教学过程】一、 引入新课1，学生画角，引出角的概念前面我们学习了射线，请孩子们在纸上确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。学生操作后，选学生有代表性的作业在视频展示台上展出。 有什么发现？引导学生回答：发现从一点引出两条射线组成的图形是角，教师随学生的回答板书：角，接着介绍表示角的符号。2、引入新课，揭示课题：看看同学们画的角，是一样大的吗？这些角哪些角大，哪些角小呢？你们是怎么知道的？除了你们说的方法比较外，我们还可以通过角的度量来解决这个问题。揭示并把课题补充完整。二、探索新知1.量特殊的角。角的度量需要量角器，这是我们课前动手自制一个简易的量角器。请孩子们拿出你的简易量角器，请一个同学说说是怎样做的。这样一个简易的量角器就做成了。你们可以把书本封面上的一个角放在这个量角器上比一比，看看是不是90？教师边讲边做示范后，学生把书放在半圆上比。想一想：比的时候要注意些什么？四人一组互相说说。引导学生说出量的时候要和标有0的线对齐，并且角的顶点要和半圆上几个角的顶点对齐。我们把标有0的线叫做0刻度线，半圆上几个角的顶点叫做量角器的中心点。下面请孩子们用这种方法量一量自己的三角板上的角，能找到45的角吗？再用三角板上的一个直角和一个45的角拼在一起，看量出的角是多少度？学生量角后，汇报时要重点让学生说一说是怎样量的，让学生掌握0刻度线和角的一边重合，量角器的中心和角的顶点重合，再看另一边是多少度的量角的方法。2.量一般的角。教师课件出示角1问：用你们手中的量角器能量出这个角的度数吗？这就需要我们有更精密的量角器。多媒体课件出示量角器。请大家拿出你们买量角器仔细观察,再与同桌交流“这个量角器和你们自制的量角器比，有哪些不一样？你从量角器上都看到了什么?”把半圆平均分成了180份，每一份所对的角的大小就是1；有内外两圈刻度，有两条0刻度线，方便同学们从两个方向测量角的度数。课件演示用量角器量角。引导学生归纳出量角的一般方法: (1)量角器的中心点与角的顶点重合。即点对点(板书) (2)角的一条边与量角器的零刻度线重合。即线对边(板书) (3)读另一条边所对的刻度,若角的一条边与内圈的零刻度线重合,则看另一条边所对的内圈的度数;若角的一边与外圈的零刻度线重合,则看另一条边所对的外圈的度数 即读度数（板书）学生用量角器量题单上第一题的两个角，师巡视，然后课件演示。议一议：在读角的度数时要知道对不对,有没有什么小窍门? 学生讨论后得出:观察量的角是锐角还是钝角,锐角的话选择较小一个度数,钝角则选择较所大一个度数。3、研讨角的大小与什么有关。指导学生做活动角，然后让学生旋转一条边，形成大小不同的角。在做活动角的过程中，你发现角的大小与什么有关？（角的大小与两边张开的大小有关。）师出示一个活动角，让学生观察会发现什么？（角的大小与边的长短无关，）学生回答后，请学生猜一猜，题单上的角1和角2谁大谁小，然后用量角器量一量，指导学生总结出角的大小主要看角张开的大小，与边的长短无关的结论。三、巩固提高：1、判断（请用手势“ ”或“ ”表示）。课件出示2、你能用这把量角器量出这个角的度数吗？课件出示3、快乐驿站4、快乐加油站四、课堂小结：同学们可真棒，现