桂岭小学“蕴雅教育”特色建设方案(定稿).doc

桂林市叠彩区桂岭小学“蕴雅教育”特色建设方案一、特色主题 蕴雅教育二、特色内涵桂岭小学地处“桂树成林”而名闻天下桂林市，学校四周桂花飘香。“蕴雅”教育，是借桂花作为“雅”的载体，将其所具“秀丽而不娇，幽香而不露”的特质贯穿到学校教育实践的各个方面，让孩子经历丰富而高品质的学校生活，象“桂花”一样蕴藏良好的行为习惯和优秀的品质，引导孩子为人生积聚智慧、蓄藏才华，成长为“向善、求真、自信、知礼”的桂岭学子，做一个文雅的桂林人。三、核心价值 蕴雅致远在六年学习生活中着力培养桂岭学子“向善、求真、自信、知礼”的品质，引导他们为实现理想而厚积薄发。四、逻辑框架蕴雅致远每月主题活动推进学生文明行为养成“金桂、银桂、丹桂”评奖体系自主申报金桂小博学、金桂才艺之星集结学生文集桂花飘香名名士雅教专家引领桂之雅集论坛、读书、课例研讨“金桂游学”外出 “雅情雅趣”减压活动家长会及委员会发展式家长培训 教学开放日活动家长义工活动家书月月通“和雅家长”评选教师儒雅为人有雅怀处事能雅量言行显高雅知识求博雅专业达邃雅课堂蕴雅在和谐的氛围中，与学生平等对话、共同分享对知识、对人生的领悟家长和雅和谐雅正的教育观念平等和睦的家庭气氛融洽和雅的家校沟通校园高雅高品位的文化服务人的管理个性化的环境课堂教学强调“对话”与“分享”科研与教学紧密结合课程设置突出英语学科学生自主选择丰富的校本课程形成统一价值观优化管理模式确定校园主基调色，建立学校识别系统建设校园景观学生文雅培养“向善求真、自信知礼”的品质，做“存雅意、说雅言、践雅行”的桂岭学子“向善、求真、自信、知礼”的桂岭学子五、特色建设的策略（一）健全组织，加强领导1成立学校特色建设领导小组：组 长：胡秀波（书记 校长）副组长：齐伟丽（叠彩区教研室副主任） 赖伟萍（副校长）成 员：其他行政班子成员、学科大组长、各年级组长成立创建的各个项目组及职责： 指导组: 胡秀波 齐伟丽 赖伟萍（指导整个创建过程，培训教师）宣传组：田燕琳 邹蔓莉（负责校园特色文化建设、创建过程的宣传报道） 资料组：李海波 杨 琦（负责创建过程资料的收集和管理） 编写组：谢永姣 梁 敏（负责校本教材编写）2.依托“校长管理能力提升”子项目的专家刘永胜校长、陈向阳主任及北京名校长祖雪媛（北京市白家庄小学校长，中学高级教师），主动通过电子邮件、电话、网络、短信、QQ、飞信等多种方式，了解学校特色建设的动态，并有针对性地解决特色建设中遇到的困难和问题。3每学年制定特色创建工作计划并纳入学校工作计划中，由领导小组督促、指导并评价落实情况，由副组长负责制定年度特色创建工作计划并组织相关检查反馈。各项目组按计划组织特色创建的实施并收集相关资料。 （二）打造儒雅的教师团队创建学校特色的力量源泉来自有特长的教师，校长的办学思想学校的特色建设必须通过全体教师的共同努力贯彻执行，建设一支拥有特长的教师队伍是根本。1. 依托北师大“小学数学能力提升项目”“攀登英语”项目的实施，在参与实验的教师进行科学研究的带动下，以点带面，促进我校教师树立现代教育理念，改进教育、教学行为，促进教师专业化发展，提升我校教师队伍的整体素质。2. “雅师”是“育文雅之人”的基本保障。一名优秀的教师不仅拥有精湛的专业技能，还有独特的人格魅力和优秀的人文素养。学校提出“为人有雅怀，处事能雅量，言行显高雅，知识求博雅，专业达邃雅”的教师培养目标。在教师队伍的培养上，不只关注教师作为职业人的专业发展，更关注教师作为一个社会人的和谐成长。借“桂花之香”，将“雅文化”内涵渗透教师队伍建设中，力求通过形式多样的校本培训活动打造“雅师队伍”。“名士雅教”培训活动：专家讲座、导师听课。没有正确的认识就不会有正确的行动。一些错误的做法、不明智的教学行为是受错误的教学思想观念支配的结果。但是有了正确的认识，不一定会有正确的行动，正如知道游泳的规则，不能保证会游泳一样，从认识到行动之间还存在着技艺性的中间环节。这就需要专家来辅导，拨云见日。“桂之雅集”培训活动：教师论坛、读书沙龙、课例研讨基于为教师搭建更多锻炼机会和展示舞台，“桂之雅集”重点是实战练兵、各家争鸣。培训活动包括教师论坛、读书沙龙、课例研讨三项主要活动，其参与者是教师、中心发言人是教师、服务的对象也是教师。例如读书沙龙的活动让学校为教师购书提升内涵的举措有了后续的延展。多读书、读益书，以浸润书香来熏陶文雅已成为我校教师的共识。“金桂游学”培训活动。“外出学习就是福利”这是每一位桂岭人的共识。“珍惜、把握每一次游学，认真学习，力争学有所获”这是每一位桂岭人的自我要求。“雅情雅趣”减压活动。随着教育改革的深化，素质教育、创新教育的实施对教师素质提出了更高的要求，每位教师除了要高效完成教育教学任务，更要全面提高自身素质，教师所承担的多重角色所带来的心理冲突更是造成教师心理健康问题。关注教师的心理健康问题，力求开展形式多样的“雅情雅趣”减压活动来调整教师过于紧张的工作情绪，减轻教师的工作压力，促进教师身心健康。推荐教师教育教学成果的发表，并收集相关文章集结成册晴岚文集。一方面可以总结“蕴雅教育”塑造过程中的思考、策略、经验，也在此过程中与同行共同探讨、共同进步。（三）培育文雅的桂岭学子学校着重培养“向善、求真、自信、知礼”的品质，做“存雅意、说雅言、践雅行”的桂岭学子。拟定了桂岭小学“我是桂岭三雅之星”德育评价活动实施方案并加以实施，深入开展学生日常品行培养和评价活动。将学生的具体化、阶段化的品行培养目标落实到系列德育活动课程与评价当中去。具体措施为：1.拟定桂岭小学“我是桂岭三雅之星”德育评价活动实施方案并加以实施。2. 创建富有个性的学校吉祥物-“桂花娃灵灵”。吉祥物的寓意：每个桂岭人都是桂树上清香秀丽的花朵，每个孩子都是来自桂花丛中的精灵；取名“灵灵”，含精灵之意，“伶俐明敏”之意。让吉祥物成为孩子们学习成长的伙伴，借桂花 “金秋骄子”的文化形象打造我校学生“朝气蓬勃、文雅乐观”的“桂花少年”形象。并借鉴桂花的品种多样性，学校将桂花娃系列与校德育、体艺工作评比相结合，用“金桂、银桂、丹桂”颁奖，形成富有儿童情趣又独具个性的评比体系，得到孩子们的认可和欢迎。尝试应用显现学校形象、具有激励性质的奖励应用设计物品如“灵灵”贴纸、饰品系列，营造品行评价激励氛围，开展系列阶段性的、层次性的评星活动，并结合活动的开展，设置班级与年级评星板报栏。3. 建设多维自主的评价方式。国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。学生品行评价呈金字塔形设置。第一层是各班每周的“三雅”之星评定；第二层是结合学校体艺节、科技节等节日评定的各类“才艺之星”和期末年级评定的“三雅之星”；最顶层是由学生从学习、礼仪、才艺、品行等方面自主申报的“金桂少年”奖项。这样多元的评价，使每个学生都能有获得成功的机会和体验。长善救失，以成功激励成功。学业评价上，借鉴“攀登英语”项目鼓励学生“大胆自信地说英语”让所有的孩子都体验成功的喜悦和“小学数学能力提升”项目“关注学生差异，促进每一位学生发展”的核心理念；以形成性评价为主，采取口试、笔试等多种形式，强调动态、个性化、有针对性地评价学生发展，增加学生的自信心和学习兴趣，促进学生自主学习、乐于实践的学习能力，促进学生综合素质的提升。4.德育处、大队部结合学校特定的每月一主题活动，对学生进行高尚的思想品德教育，使每个桂岭学子都心存雅意，受到高尚情操的浸染熏陶。5.结合学校教研处开展的课堂渗透“雅文化”活动，对学生进行学校礼仪、课堂礼仪、高尚情操的训练与培养。6.充分利用校外德育基地的资源，开展以传统佳节为主题的德育实践活动,将“存雅意”行为要求延伸到社会实践当中。7. 大队部组织各班深入学习“三雅”行为规范，每月确定“雅言”“雅行”中的一项行为进行强化训练。平时校园学习生活中由队员之间互相督促、检查。把学校的“三雅”行为要求落到实处。8.收集学生在践行“三雅”学生方面的感受、心得，集结成学生文集桂花飘香，进行全校交流学习。（四）打造蕴雅的课堂。课堂是师生共同经历的真实生活的一部分，是他们生命历程的一段，课堂是教育最初的出发地和最终的归途。我们的“蕴雅课堂”是指儒雅的教师在和谐的氛围中，与学生平等对话、共同分享对知识、对人生的领悟，最终培养出知书达礼，和谐发展的文雅学生。1.老师优雅的内在修养以何种方式浸润给学生？“对话”与“分享”是我们找到的最佳途径。“对话”是心与心的交流，智慧与智慧的碰撞。“对话”是情与情的共鸣，精神与精神的融合。建立在“对话”与“分享”基础上的“蕴雅课堂”要体现出教学目标、内容的准确性（准确的定位、精巧的设计），教学氛围的和谐性（忘情的投入、强烈的共鸣），教学行为的艺术性（灵活机变的引导，游刃有余的驾驭），课外延展的高雅性（深广的积累、长久的回味）。2.构建多元丰富的课程体系改革课程设置，突显英语学科特色。依托攀登英语项目的实施，促进学校的英语特色和优势，积极开发校本课程，丰富英语教学的内涵；开展“构建校园英语文化，开展英语特色教学”的课题研究工作，深化学校的课程改革，提高学校的课堂教学效益。表内课程建设：确保一年级“攀登英语”每周4节及每天15分钟的输入；其它年级确保每周3节英语课，并相机增加外教口语课、阅读课、动漫英语课、口语提高班等。 课外实践补充：根据学生年龄特点，组织形式多样的英语活动：广播、书写比赛、朗读比赛、单词比赛、“知书达礼”英语知识口语竞赛、“伦敦游”主题活动和结合圣诞节开展的英语节活动，通过各种英语活动来提高小学生的英语思维能力、口头交际能力、表达能力、动手能力和服务工作能力等，而这些能力的培养又与丰富的课外活动紧密地结合起来。另一方面，开发自选课程，为孩子拓展知识、提升品味打下基础。开设桂花课堂、桂花手工艺讲坛等，营造学用桂花知识氛围。设立手工制作室，深入挖掘校本课程资源，了解桂花的特点、培育、典故、诗歌、食用等知识。通过“颂桂花、画桂花、种桂花、照桂花、品桂花、唱桂花、写桂花”等多种形式，加深对家乡了解、对传统的热爱。挖掘和依托教师兴趣特长，坚持利用每周三下午开设学校品读、烹饪、排球、合唱、舞蹈、手工等三十多个兴趣班课程，让学生自主选择课程，100%的学生都参加到兴趣小组的学习，为学生的全面、主动发展开辟乐园。（五）构建和雅的家校交流 学校不是封闭的，办学要走向社会,就离不开家长、社会的支持。家校社的合作、和谐，就会带来学生成长的温和土壤，促进学生的健康成长，推动学校各项工作的有序开展。学校提出构建和雅人的家校交流模式。其中“和”表达出和睦、和谐、和平、平和等思想观念，“和为贵”和“贵和”的思想是我国传统文化最核心的价值取向。中庸：“和也者，天下之达道也。”学校通过以下方式，争取家校社的和谐、合作，达到共同教育孩子的效果。1. 家长会及家长委员活动。定期召开家长委员会会议，让家长们了解学校的特色建设方案、实施过程，群策群力，开展好学校特设建设活动。 2. 和雅家长发展学校主题式家长培训活动。围绕学校构建和雅人的家校交流模式，采取“请进来”的方式聘请教育专家到校为家长们举行培训讲座。讲座内容以“和雅”标准为主线，延伸到家庭教育的方方面面。 3. 教学开放日活动。开放学校的课堂，以班级为单位，组织教学开放日活动。让家长走进校园，走进课堂，了解学校的管理与发展趋势，了解课堂教学和特色发展动向。增强学校、教师、家长之间的沟通，从而更好地配合学校，共同关注每一个孩子都能健康的成长。 4. 家长义工活动。让家长参与到学校的日常教学和管理中，深充分发挥学校教育的辐射作用，争取社会各个方面对实现学校特色建设的大力支持，协调好学校教育与家庭教育的关系，进一步推进我校特色教育向纵深发展。 5. 发放家书月月通，开展阶段性征求意见活动。6.开展桂岭小学“和雅家长”评选活动。围绕学校打造“和雅”家校交流模式，学校德育处与家长委员会共同商讨制定出“和雅”家长的行为标准和评选方式，在每年的“感恩”教育活动月中进行隆重表彰，以此来激励全校家长朝着“和雅”家长的目标迈进。 （六）建设高雅的育人环境优美的校园是学生成长的乐园，在“合理有序”基础上营造“整洁优雅、文化育人”的校园文化环境作为努力方向，并积极探索将特色办学与校园文化建设有机结合的不同形式。1. 校园文化以“桂花文化”为主线，以绿色（桂花叶，代表朝气蓬勃）、橙黄（花色，象征收获成功）为主基调色，根据“宣传性、教育性、前瞻性”原则，配以相适应的校园小景，留出孩子们玩耍时可以休息、座靠的空间，丰富校园的文化内涵。2校园绿化以挖掘“桂花文化”为动力，在我校现有的绿地中栽花种草，引入不同品种的桂花及其它观赏花木，为师生创造环境幽静，绿树成荫，努力建成绿色校园。创设良好的英语环境氛围，到处都张贴醒目的双语标语让学生了解学校的校风，办学目标。文明标牌、门厅墙上、走廊、天花板的每一句英语都在时时提醒大家：多讲英语，这里是英语学习的乐园。3. “优雅和谐”的文化育人环境不仅使广大师生心情愉悦，更为教师的“教”和学生的“学”提供优雅的环境基础。学