认识周长教学设计.doc

认识周长教学内容：人教版三年级数学第41页例1及相关练习。教学目标：1、知识与技能：（1） 结合具体图形，通过观察、操作等活动，认识并能指出具体图形的周长。（2） 结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法和一些不规则图形周长的求法。2、过程与方法：经历周长含义的形成过程，探索发现各种图形周长的计算方法。3、情感与态度：激发学生学习兴趣，感受数学知识内在的美，感受数学在日常生活中的应用，感知图形知识与实际生活的密切联系。教学重点：周长的认识和解决求周长的问题。教学难点：能经过直尺测量或用线围再量的方法知道长方形、正方形以及其他平面图形周长的计算方法，并有意识的培养学生用所学知识解决身边的实际问题。教学准备：媒体课件；各种图形学具袋，线绳、钟面、树叶、长尺。教学过程：一、 创设情境，引出周长课件演示蚯蚓爬过树叶的边线一周的过程，并动态地画出边线，让学生观察，再闪动边线。教师引导学生明确：蚯蚓爬过一周的长度就是树叶的周长。（板书：一周 长度）师：同学们，你们知道吗？小蚯蚓爬过的这一周的长度就是这片树叶的周长。今天我们就一起来认识一个新朋友“周长”。（揭示课题：周长）二、亲身体验，认识周长（1） 感知物体表面的周长师：刚才小蚯蚓通过它的爬行告诉了我们什么是这片树叶的周长。那我们每天上数学课都会用到数学书，你能指出数学书封面的一周吗？你们会指吗？同位互相指指看。同位交流完后，全班交流。课件出示数学书的封面，请一位学生上台来画线描出数学书封面的一周： 师：他是从这一点出发，沿着边线指，又回到了这一点，这样指出数学书封面的一周。 师：还可以怎样指？再请一位学生上台指出数学书封面的一周。 师：看来无论从哪一点出发，只要沿着数学书封面的边线指一周又回到起点，这就是数学书封面的一周。 师：大家都能正确指出它的一周，那谁能来说一说什么是数学书封面的周长呢？ 引导学生认识到：数学书封面一周的长度，是数学书封面的周长。接着学生在指钟面的一周、说钟面的周长指的是什么和找身边物体表面的一周、说物体表面的周长指的是什么的过程中，进一步感知物体表面的周长。（2） 感知平面图形的周长 请每个学生都在作业纸上分别描出这些图形的一周，并同桌之间互相说一说这些图形的周长各是指的什么。提炼周长的含义（3） 在刚才感知物体表面的周长和感知平面图形周长的基础上，让学生说一说，进一步概括出周长的含义。（学生各有各的理解，只要表述的意思正确，教师都要给予肯定）。（4）在主题图中找周长 出示稍作修改后的单元主题图： 师：其实“周长”在我们生活中无处不在。这是光明小学的校园图。请大家看，这儿还有一个篮球场，谁能上台来边指边说一说什么是这个篮球场地的周长？（5）说一说，下列哪几个图形能找出它的周长，哪几个图形不能找出它的周长，为什么？课件出示三、实际操作，测量周长课件出示 师：同学们，我们已经知道了这些物体的表面和平面图形的周长分别指的是什么，那要知道它们的周长分别有多长，我们该怎么办呢？生：量。 师：说得好，需要测量。你们想亲自动手量一量周长吗？老师给每个小组准备了学具袋，每人从中选一个你喜欢的图形，测量出它的周长是多少，量完后和同小组的同学说一说你是怎样测量出周长的。 学生实际操作完后，再全班反馈。 再如在测量五角星的周长时，当学生提出只用测量一条边的长度时，请学生对比观察出“这个五角星的周长是10个这样的长度。”“所以我们算五角星形的周长时，要用一条边的长度乘10。” 又如圆形钟面周长的测量方法多样化，可以用细线先沿钟面的边线绕一周，再用直尺测量出所用细线的长度；也可以让钟面在直尺上滚动一周，从直尺上读出这一周的长度，也就是这个圆形钟面的周长，其中蕴含着“化曲为直”的数学思想。四、总