教学设计模板.doc

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 教学设计模板课题摘要学科数学学段小学年级六年级单元第五单元教材版本人民教育出版社课程名称圆的认识一、学习内容分析1.教材分析：学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身还是研究问题的方法，都有所变化，是学生认识发展的又一次飞跃。学生将在这节课中，结合动手操作、比较、测量等多种数学活动，更深入地理解、掌握圆的特点。2.学情分析：学生已经具备一定的生活经验，有些学生可能还用过圆规，对圆有一些了解，但只是直观的认识，本课将在学生原有的认知基础之上，进一步认识圆的特征，使学生深切体会圆的特征与我们生活紧密相连。3. 教学目标（含重难点） 1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。 2、会使使用工具画圆。 3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。教学重点：圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。教学难点：画圆的方法，认识圆的特征二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明1、 课前引入：投影一个圆桌图，提出问题：这个桌面是什么形状呢？预设：圆。小明想拿到圆桌中间的花，他应该坐在哪一个位子呢？预设：坐在任何一个位子都一样。你知道为什么吗？预设：让学生说一说理由看来你对圆的认识还真不少，那么他说的对不对呢？本节课我们来进一步地认识圆。通过这节课我们将会知道为什么小明坐在哪里都一样。引入课题圆的认识Ppt投影图片二、新课讲授：1、请拿出老师给的一个圆，对它进行折一折，画一画，量一量，你会有很多发现了什么？给你五分钟的时间，进行操作，并和同桌交流你的发现。预设：生1：把圆对折的几条折痕交于同一个点。生2：折痕都一样长生3：折痕是圆的对称轴生4：折痕被中间的交点分成了相等的两段。同学们你们都说的很好，你们的发现也很有价值。我们来看看，你们的发现，他们都叫什么。教师投影概念，这个点就是圆心，圆心到圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示，通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。（教师边讲解概念一边演示，可以叫学生根据他的理解板书）同时，教师可以根据刚才的结论用几何画板给出严密的验证。那么刚才小明搬花的问题，你能从所得的知识里来解决吗？预设：圆的半径都相等。2、 小明的第一个问题解决了，他又有新的问题了，点了太多的菜，他发现这个圆桌放不下，但他又不想放很多层，怎么办？预设：换一个大一点的圆桌 几何画板演示在同一个圆心中，半径变化，圆会有什么变化。 预设：半径变大，圆会变大。半径相同，圆心不同呢？预设：圆会动，（位置变化）这些都是圆的特征！那么怎么样才能确定一个圆呢？预设：圆心和半径都确定，一个圆就确定了。 3、师傅要帮小明打造一个圆桌面，需要小明画一张图纸，你觉得要画什么？你会用什么工具？预设：圆规可以画圆？为什么圆规可以画圆？讲解理由预设：圆心在哪里，半径是哪一部分。让学生画一画，说一说画法。 让学生用圆规画一个半径为2cm的圆。教师规范画法。1）定长，2）确定圆心，3）画圆画一个直径为4cm的圆4、小明怕圆桌太大，中间的菜夹不到，设计了一个能旋转的圆桌，你们见过吗？为什么他上面的圆盘不设计成方的，要圆的呢？用ppt投影课堂所需题目，用几何画板展示验证圆的特征。三、巩固练习1、画一个半径是2厘米的圆。再画一个直径是5厘米的圆。2、判断，并说为什么。（1）半径的长短决定圆的大小。 （ ）（2）圆心决定圆的位置。 （ ）（3）直径是半径的2倍。 （ ）（4）圆的半径都相等。 （ ）3、思考题：在操场如何画半径是5米的大圆？Ppt投影题目四、小结本节课我们学习了圆，请你谈谈你对圆的认识，圆在我们生活中应用在哪些地方，他有什么优势？四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）1、画一个半径是2厘米的圆。再画一个直径是5厘米的圆。2、判断，并说为什么。（1）半径的长短决定圆的大小。 （ ）（2）圆心决定圆的位置。 （ ）（3）直径是半径的2倍。 （ ）（4）圆的半径都相等。 （ ）3、思考题：在操场如何画半径