19 最大的“书”第一课时简案.doc

19 最大的“书” 第一课时【学习目标】1、通过组词、溯源和想象的方法学习“岩”、 “册”、“厚”、“痕”等生字，重点读好前鼻音、翘舌音和平舌音的字；会正确书写“岩、质、厚、册、印”5个字。2、寻找对话，读好对话。通过自读感悟，理解岩石为什么是书；结合经验和想象，理解“波痕、雨痕、矿物”等词语。3、在读懂岩石是大自然中一本神奇的书时，激起探究自然知识的兴趣和质疑的欲望。一、 谈话导入，学习“岩”1. 孩子们，书是我们的好朋友，帮助我们增长学问，今天我们学习的课文就跟书有关，这是一本最大的“书”。板书，齐读。2. 我们已经预习过课文了，那你知道课文中的“书”是什么吗？（岩石）3. 原来它不是指我们平时见到的书，难怪课题中的书要加上引号。4. 出示岩石图片，学习“岩”。（1）出示“岩石”两个字，谁来读一读。（2）请你仔细看看这个字，能给它编个字谜吗？5. 原来这本最大的“书”就是“岩石”。板书：岩石。二、初读感知，反馈预习，梳理内容。1. 看来，你们预习的很不错！那生字新词学得怎么样了呢? （分几组有梯度地学习）2. 读好了新词句，相信读课文也一定难不倒你们。下面请大家自由读读课文，把句子读通顺。3. 请学生自由说说读了课文，知道了哪些知识？ 三、研读课文，学习对话，读好对话。1. 你们真会学习，知道了那么多知识。课文中的川川也知道了很多岩石的知识，他是怎么知道的呢？2. 找问句，用直线画出来。3. 课件出示，指导朗读。4. 叔叔又是怎么回答的呢？请捧起书好好找找。做记号。5. 叔叔是怎么回答川川的第一个问题的？朗读第一次对话。6. 那么接下来的问题呢？依次找出来。4、 理解为什么岩石就是书研读：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？1.岩石的样子像书（1）出示课文第4段，齐读。（2）“不就像一册厚厚的书吗？”意思是说“这岩石一层一层的”“就像一册厚厚的书”。练习把反问句改成陈述句，体会意思不变。出示两句话进行对比：你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 你看，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。（3） 两句话意思一样，可是哪一句的语气更加肯定呢？（第一句）（4） 反问句的语气更强烈，叔叔为什么那么肯定地说岩石像书呢？出示岩石和书的图片，帮助学生理解。（5） 是啊，那怪叔叔那么肯定地说？岩石就像一册厚厚的书！板书：样子像。（6） 学习：册。 师出示图片竹简。它像个什么字？册。 记住字形，理解字义。 古代，在纸还没有发明的时候，人们就把字写在这样的竹条上，用绳穿起来，就是一册书了。一册书就是？一本书。 这个字一开始可不是这样写的哦，出示演化过程。（7）学习：厚。 岩石就像一册厚厚的书，出示“厚”，齐读。 出示高山图片：你看，这山多么高，古时候的厚字由一个“厂”和倒写的“高”组成，厂表示山崖，整个字的意思是像山那么高的厚度，后来慢慢地变化（出示演变图），就变成了我们现在的“厚”字。（8）齐读第二次对话。2. 岩石上有内容，就像书一样研读：你看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。他们都是字呀！（1）找出岩石上的字，圈一圈。整体感知句意：岩石上的字指的是（ ）、（ ）、（ ）。 （ ）、( )、（ ）都是岩石上的字。看，同样的意思可以用不同的句子来表达。 板书：有字 （2） 理解“雨痕”、“波痕”。结合经验，运用想象来理解“雨痕”、“波痕”。这些字跟我们平时见到的字一样吗？你们谁见过雨痕，长什么样？ （3）拓展积累泪痕、伤痕、车痕雨点留下的痕迹叫，波浪留下的痕迹叫，受伤了，皮肤上会留下（ ）。出示图片：这个“痕”一开始被发明出来时，就是指伤口痊愈后留下的疤，难怪它是？（出示生字卡片）病字框。泪水流过的痕迹，叫（ ）。车轮留下的叫（ ）它们都表示事物留下的痕迹。（4）学会从文本中找答案，理解“矿物”。出示图片：岩石这本书可神奇了，瞧，它上面还有这样的字呢？这个叫什么呀？（矿物）你怎么知道的呢？图片欣赏矿物。体会介绍性语言表达。请学生看图，像叔叔一样来介绍一下。研读：你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩。（1） 找找岩石上的画有哪些。（2） 理解这些画是怎么来的。 看图，这些画上的树叶、贝壳、小鱼和我们平时见到的有什么不同？为什么会这样呢？出示课后小资料。3. 再读四次对话。4. 读完了对话，你能看着黑板，简单说说岩石为什么就是书吗？师引领孩子看板书小结：地质勘探队员告诉川川，这岩石一层层的，样子很像？一册厚厚的书。不仅如此，它上面有字，还有图画呢！课件出示，齐读。过渡语：这句话里还藏着我们今天要写的生字呢！五、指导书写，练写“质”、“厚”“册”“岩、印”1. 一起出示“质”和“厚”两个字，让学生观察，说说发现了什么