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放眼田园风光 体验乡村生活 四下六单元作文指导 东郊小学 王鸿眉教学目标：1、引导学生走进进实践进行观察、了解乡村景物和生活。书写有关乡村的景物和生活情况，对田园风光的感受体验，活动过程的见闻、趣事。2、表达对乡村生活的热爱与向往。教学重点：引导学生选择最感兴趣的素材，表达对乡村生活的热爱。教学难点：把想写的内容表达清楚，并会运用积累的词句和表达方法。教具准备：乡村生活图片。教学过程：一、 扣住主题， 激情导入。 清晨第一声清脆高亢的鸡鸣，就像亘古的钟漏准时地响起，撩开了晨晖的面纱。那娇嫩叶片上的晨露晶莹剔透，轻轻地滑落，一朵朵小黄花在带着毛毛刺的嫩黄瓜上悄然绽放。空气是那么清新，天空是那么湛蓝，四周是那么静谧。同学们，我们一起来到这农家小院，开始我们的田园之旅吧！二、 温故知新，前言导航。1、同学们，在学过的课文中我们都看到了那些田园风光呀？（板书：回顾画面）在乡下人家中我们看到了雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图等，在牧场之国我们看到了草原花牛图、草原骏马图、动物王国图等，在古诗词三首中我们看到了田野风光图、农家春忙图和田园童趣图等，在麦哨中看到了儿童嬉戏玩耍的画面。2、相信同学们通过综合实践活动也看到了许多生动的画面，请同学们说一说使你印象深刻的画面。可以描述出来也可给画面命名。菜园收获图 春日播种图 喜悦收获图 晚风夜宴图三、 走进实践，情景再现。1间接实践 图片展览这么丰富的画面，老师真想看一看，能把你们在综合实践活动中搜集的材料与大家分享吗？请同学们先在小组内交流，可以演一演、说一说或者展示图片，然后推荐一名同学到前面展示。（板书：展示画面）老师拭目以待，谁先来展示？展示图片说一说田园风光或者大屏幕出示图片配合学生讲述。（引导运用拟人、比喻等修辞方法）2直接实践 演示情境学生演一演农家劳动的情景。（注意引导学生观察表演的动作）老师也搜集到了素材，希望能给大家带来惊喜！咱们比一比谁观察到的动作最多。播放扒苞米的录像。四、 展示词语，实践运用。同学们的表演惟妙惟肖，同学们的观察力也是不可小觑的呀！相信这和同学们日常的观察实践是分不开的。为了更好的把我们的实践表达出来，老师搜集整理了一些词语，与大家一起分享。沉甸甸 红彤彤 黄澄澄 金灿灿 紫微微 圆溜溜蜂飞蝶舞 枝叶繁盛 纵横交错 若隐若现 籽粒丰实果肉厚实 果实累累 热火朝天 沁人心脾 赏心悦目 谁能用词语说句话？同学们可以在你的习作中运用这些词语，它会使你的文章锦上添花。五、 书写成文，表达心声。这么美的画面，这么独特的生活体验，大家想不想用你的小小神笔描绘出来呀？好，请大家读一读本次习作的要求。A可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。B要把想写的内容表达清楚。C注意运用积累的优美词句。D写完后认真读一读，改一改。下面请同学们灵活运用积累的词句和恰当的表达方法把你印象深刻的画面描述出来。一定要发挥神笔的妙用。（说明：在实践中已经获得了写作的素材，通过口头表达对素材有了一定的认识。这时老师进行辅导，使学生按一定的顺序把自己通过“视觉、听觉”获取的素材，一步步快快乐乐地书写出来。达到本次写作的目的“走进实践 快乐作文”。）1、我们先来写题目：从劳动的角度命名 扒苞米 第一次下地（事件） 粒粒皆辛苦 快乐的体验（感受）从观察风光的角度命名 乡下人家 田园风光 花季的小院 瞧，它们多可爱！2、选好了题目就成功了一半，而一个亮丽的开头，又会吸引读者的目光。选择适当的开头方法写第一段。我们都可以用什么方法？环境渲染法 开门见山法 对比突出法 引用法 设疑想象法3、再写具体内容 描写画面 4、好的开头同样需要好的结尾，俗话说龙头凤尾撑大梁。现在请同学们选择恰当的结尾方法。我们都可以用什么方法？ 首尾呼应式 启发式 想象式 抒发情感式 引用式五、作品展示说明：这是实践作文的成果展示阶段，指名学生读自己写出的作文，其他同学倾听，老师与学生帮助其修改通过这一展示，让其他同学感悟自己有哪些不足之处，随即进行修改。逐步进入形成与完美 同学们对田园生活的描写，使我仿佛走进了一幅幅独特迷人的田园风景画，看到了一张张别有风趣的乡村生活照。实践出真知，积累出卓识。老师相信，你们长期的积累，悉心的观察，会使你们拥有细腻的感受力，敏锐的捕捉力，会使你们拥有别样精彩的人生。六、 板书设计 放眼田园风光 体验乡村生活 回顾画面 展示画面 描写画面 说课内容前言：班级的学生有近半数是农村的孩子，有乡村生活体验。很容易在生活中找到素材。其余学生也有亲戚在乡村，好搜集素材。而且网络寻找素材也拉近了田园与学生的距离。本单元的主题也是：走进田园 热爱乡村。因此在单元学习之初，就开展了“走进田园”的综合性学习。一、情境导航通过开篇语将学生带入田园风光之中，对课文内容的回忆把学生又一次带入使学生对田园风光有进一步的认识，同时这样也可以达到学以致用的目的，能充分把学生带入田园风光的画面中。二、走进实践有了情境的导航，还需要把学生引入到本单元的作文主题之中，因为本单元的作文主题是写童年趣事，怎么写？如何选材表达主题都有一定的要求，所以老师要与学生共同分析好有关作文的那段文字，从而让学生明白：作文的要求是什么？如何根据要求表达中心，根据中心又如何去选择素材。这样层层深入分析文字，为的是使学生明确自己书写的内容，不至于把作文写跑题了。三、展示素材这一环节是学生书写作文的重要前提，学生有了素材，才会有写作的内容。这里我运用了三种方法：一老师提示素材；二学生提示素材；三设计素材。通过这三个途径引发学生想出自己的要写的素材。其实学生的生活中有许多写作的素材，可一写起来就不知道怎么挖掘，只要老师带领学生学会了挖掘，那么在学生生活这个浩大的素材库中，就有数不胜数的素材。当然要建立个素材库是一件很不容易的事，它需要一个积累的过程，可以通过日记或大脑记忆的形式，同时也要认识到积累素材并非一朝一夕的事，需要长时间的积累，老师要做个有心人，平时多为孩子设计一些实践性的写作素材，让学生学会积累，以便使学生在写做之时随时取用。比如2010年3月4日，下了一场雪，春日里的雪正是打雪仗、堆雪人的好时季，所以我组织学生打雪仗、堆雪人并且录了相，当时却时同学们把孙丹林打哭了，同学们却在一边大笑，感觉