语文人教版七年级上册《荷叶 母亲》教学设计.doc

荷叶 母亲教学设计 茶棚学区初级中学 苏颖一、教学目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。品味诗歌的精美语言。体会诗歌中浓浓的亲情，学会感恩。二、教学重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。三、教学难点: 联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。四、教学方法朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，配乐听读、个人大声朗读等。五、课时安排 一课时六、教学过程（一）、导入课文同学们，伴随着阎维文的一首母亲我们走进了今天的课堂。每次听到这首歌，我都会有一种别样的酸楚与感动，因为这首歌唱出了世上所有母亲对孩子的无微不至而又无私的爱。今天，当这首熟悉的旋律再次响起时，我不由得想起了这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”你们有谁听说过这条短信的故事吗？师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅里，一位已经停止了呼吸了的母亲保持着双膝跪地、双手支撑着地的身体姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不仅用心血培养了孩子、还用生命保护着自己的孩子。这故事说明母爱是伟大的、深沉的、无私的！今天，就让我们再次感受这种伟大而无私的母爱。让我们一起学习冰心奶奶的荷叶 母亲。板书课题 荷叶 母亲。（二）、走进作者首先让我们走进作者。通过课前的预习，谁能为大家介绍一下。冰心（19001999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。代表作有繁星、春水、往事、寄小读者等。（三）、教学目标指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。品味诗歌的精美语言。体会诗歌中浓浓的亲情，学会感恩。（四）学法指要1、美读把握作者的思想感情。2、感悟 作者三写红莲，请感知内容和情感变化，完成下表。环境红莲心情一写红莲二写红莲三写红莲3、延情发挥想像，仿写歌颂母亲的诗句（五）预习检查两个小组派两名代表板演生字注音，一名同学写课后生字，一名写课文中的。齐读。并蒂（ ） 花瑞（ ） 菡萏（ ）攲斜（ ） 慈怜（ ） 荫蔽（ ) 姊妹（ ） 莲蓬（ ） 徘徊（ ）（六）、初读知情，整体感知课文。1.老师很喜欢这首散文诗，请允许我为大家朗读一遍，大家整体感知这篇课文。2同学们喜欢这首诗吗？请你们用自己喜欢的方式读出来。温馨提示：选择最喜欢的方式，读的准确、通顺流畅，读出感情。3. 请一个小组展示朗读。4.用用一句简洁的话概括文章内容。文章题目是“荷叶 母亲”，作者是怎样把二者联系起来的，主要写什么事，抒什么样的情呢。（小结：主要写自家庭院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，赞颂了母亲的爱、母女的情。板书）5.找出文中作者表达了怎样的心灵感受？( 文中的句子），它运用了什么修辞？在全文中起什么作用？“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”小结：运用比喻，把母亲比作荷叶，把子女比作红莲。“心中的雨点”暗指人生道路上的风风雨雨、坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷磨难、永远为我们遮蔽风雨的人。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。（七）、美读悟情1文中写了几次看红莲，当时的环境、心情、红莲的样子？（小组讨论 合作探究）分 类一看红莲二看红莲三看红莲作者心情烦闷不适意不宁的心绪散尽了环境描写繁杂的雨声浓阴的天雷声作了，雨愈下愈大雨势并不减退红莲情态开满了亭亭的左右欹斜不动摇由荷叶护莲联想到母亲呵护子女，借景抒情借物喻人。小结：荷叶是母亲，红莲是子女，借物喻人。写莲花和荷叶是写景，写母亲是抒情，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。2.质疑与赏析（1）找出诗中你不太理解的语句，读出来，交流探究。（2）找出诗中感受最深或自己比较喜欢的一个语段，分析体会其中的情感 !第三自然段写与祖父赏莲，写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。“不宁的心绪散尽是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶）。小结：作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。（八）、拓展延情由冰心的荷叶母亲，你想到什么？与大家分享一下吧。（有关母爱的诗句、俗语、歌曲、故事等）（九）、体验温情：（播放烛光里的妈妈，进行情景感染）有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！为这些平凡而伟大的母亲献上一首烛光里的妈妈，让我们用心灵去聆听，体验温情。（十）、仿写延情孩子们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱发挥你的想像，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。如：母亲啊！您是_, 我是_，_，_。（十一）布置作业同学们说的都很好，相信如果你们的母亲在现场一定会被你们所深深感动的。那么今天老师布置两个特殊的作业。1.背诵这首散文诗，背给妈妈听。2.将收集到的表达母爱的诗歌、名言、也可是自己的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈。（十二）、教师寄语同学们，母爱是人世间最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大的爱。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱：清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。我们呢？孟郊在游子吟中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，