教育信息化提高小学课堂有效性的策略与实践研究方案.doc

教育信息化提高小学课堂有效性的策略与实践研究校本课题研究方案本课题的核心概念界定: 教育信息化提高小学课堂有效性的策略与实践研究教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。教育信息化是基础教育改革与发展的必然趋势。国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）提出“信息技术对教育发展具有革命性的影响”，21世纪的中国，已经进入了教育信息化时代。有效性教学，指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。教师掌握和采取有效的教学策略，可以促进学生得到应有的发展，因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。开展教育信息化创新课堂教学方式实践研究，将有力地推动我校教学质量改革深入发展。实践研究：以实践为基础的研究方法 实践是社会存在和发展的基础,是认识发生和发展的基础,也是社会科学研究的方法论基 础.在实践中发现问题和提出问题,对实践经验进行理论概括和总结,通过实践检验理论 和发展理论,是社会科学研究应当遵循的基本原则。利用课堂教学活动实现我们的教学设想，通过在教学活动中反复的修改与论证，以找到我们所期望得到的教学方式与方法。相关研究文献综述：进入21世纪以来，世界各国都十分重视对基础教育信息化环境建设，及在此环境下的教学方式变革研究。在国内对中小学信息化环境下的教学内容、方式、手段的研究也在不断深入。但是，就单纯地以教育信息化提高小学课堂有效性的实践研究却比较少见。作为贵州经济欠发达农村地区，小学信息化建设起步较晚，发展缓慢，新的基础教育课程改革也刚刚起步，因此，将教育信息化提高课堂有效性作为课题进行实践研究，将有利于提高教学质量，推进现代化基础教育课程的改革。 我们通过网络查询，除了在基础教育课程改革纲要（试行）解读中查到对有效教学有一些论述外，还查询到了一些关于教师有效性教学素养的培训方式、方法和策略方面的论述以教师教师有效性策略技能研究方面的文章，大都是理论性阐述，而且多为教师有效性策略提升的论述，没有较为具体的教育信息化提高课堂有效性的实践案例，特别是从学生有效性学习角度进行探究方面，没有多少值得广大农村教师借鉴的经验与方法。也没有查询到针对教育信息化提高课堂有效性的策略与实践研究方面的系统研究性论述。 选题的背景及研究价值： 1.教育发展的现代化迫切要求提高课堂教学的效益。21世纪国际竞争的实质是教育规模、教育层次、教育质量，尤其是教育效益的竞争，国家的发展，其根基在教育。因此一个无法回避的现实问题便极其客观地摆在我们的教育者面前，那就是，我们当前的教育、教学在培养国际竞争性人才方面是否真的有效？是高效，还是低效？于是教育教学的有效性问题便被凸现出来，倍受关注，并且被赋予了新的内涵。可以说，未来的教学中必将植入有效教学的理念、方式、策略，以适应时代发展对高素质人才培养的客观要求。教育信息化时代的主要特点是，在教育过程中广泛应用以计算机多媒体和网络通讯为基础的信息技术，即在教育技术上实现数字化、多媒体化、网络化和智能化；使我们的教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化等。2.课堂教学是提高教育教学质量的重要因素，提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，用最科学的时间和精力取得最佳教学效果是提高教学效益的必由之路。而以先进的教育技术及丰富的教学设备为基础，对学校的教育信息化文化氛围建设、课堂教学内容呈现方式、课堂教学互动方式等方面展开实践研究，使其有力地推动教育教学资源的充分利用，并促成优质教学策略的形成，最终形成适合我们农村学校的教育教学新方式教育信息化。3.从关注信息化的基础设施建设转向关注实际应用的效益和效能，提高基础设施的使用效益，特别是规模效益。4.深入探索“信息技术与学科整合”教学应用的模式和方法，进一步促进“信息技术”环境下的师资培训、资源建议、网络支持、管理机制、效果评价以及支持服务体系等各方面工作的科学发展。教育信息化有效教学的实践研究有着十分重要的现实意义，其一，为学校发展提供教学参考。如何提高教师们的教学组织效能，实现组织目标，是学校最关心和重视的。做好这一工作的关键之一是提高教学质量，而众多研究结论表明，学校有效性依赖于教学的有效性，学校要想持续发展必须做到教学有效。其二，有效教学研究有助于提高学校教学质量。其三，可以了解学校课堂教学有效性的现状，提高老师对有效课堂教学必要性的认识，提升教师的理念。其四，为教师改进教学提供指导。本课题研究针对学校课堂教学有效性的现状，具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索有效课堂教学的基本模式，为教师改进教学提供指导。 本课题的研究目标、研究内容、研究重点： 研究目标： 1、解决教与学的关系，树立“为了学生未来可持续发展”的理念，把现代教育理论和教育技术与自身教学实践有机结合起来，通过课题研究，期望教师借助现代教育技术手段，结合课程改革的要求，改变原有的以教师为主导，学生被动式接受的方式，从而建立和形成以学生学习为主，教师指导为辅的教学方式。从而提高课堂教学的有效性，使学生在教师教学行为影响下，在具体教学情境中主动的建构知识，发展自己探究知识的能力以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力；2通过课题研究，培养学生良好的学习品质。期望在新的教学方式中，改善学习方式，形成良好的学习方法和习惯，培养创新精神和实践能力，不断提高学习能力，真正让学生在课堂教学中轻松而愉快地学习。3通过课题的研究，形成教师良好的教学品质，提高教学艺术，增强教学效果，形成具有个性化的教学特色。4通过课题的研究，加强教师的信息素养。即提高教师的信息意识、信息知识和信息能力，使其有效地为教学服务。5、促进新技术、班班通的应用研究，加强和引导优秀教育资源的应用。构建教育技术研究的可持续发展机制。本课题研究将立足于本校教学实践，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功有效的教学经验进行分析和整合，以建构信息化课堂教学的有效模式为抓手，开展推进提高课堂教学有效性、实施优质教育的行动研究，建立学校课堂教学的新模式和特色，并形成策略体系。 研究内容：通过情境创设和班班通应用，建构一种理想的教与学环境，实现自主探究、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求，极大地激发了学生的学习动机和学习的主动性、积极性，使学生由被动学习变为主动学习，学习成为有趣的和有成就感的活动，这将进一步促进学生的学习能力和学习成绩的提高。1.教育信息化的现状分析与问题调研。通过以点带面的方法，分析农村中小学教育信息化现存的问题和总体发展趋势，以及不同区域的教育信息化存在的差距和异同点，为研究教育信息化的模式与策略提供科学的依据。 2. 以各班的班班通教学资源的应用，探索出比较引导学生自主性学习的学习方式，努力实现教师角色、学生地位、教学内容、教学手段、教学流程的转变。 3. 以课堂教学为载体，将信息技术与中学习课程融为一体，改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善学与教的效果，使教师备课、课堂教学、知识结构、能力评价、合作学习、师生关系等方面发生质的变化，进而构建课堂教学的新模式。从而更新教师的教育观念，优化课堂教学，提高教学质量，培养学生的创新精神和学习的兴趣。将成功经验逐步应用到各学科与信息技术整合中。 研究重点：教师利用教育信息化提高课堂教学有效性的策略的基本途径和技能的形成。主要参加者名单：余章凤、卢海英、易俊宁余章凤（组长）：负责课题研究行动中的工作安排、业务指导；组织课题组成员的理论学习，负责撰写课题研究的各项报告、课题研究方案的制定、及研究成果的汇编。 卢海英、易俊宁：（组研员）对原始调查材料进行统计、分析；课题研究资料的收集、分析、整理，研究课教学、撰写课题论文、教学设计及上课题实验课。本课题的研究思路、研究方法、研究步骤研究思路：1、基于理论研究，构建农村小学教育信息化推进模式，创新应用学校以及不同区域信息化环境与资源，让教师充分利用教育信息化与学科的整合，促进教学方式改革的探讨； 2、基于实践研究，构建农村小学不同信息化环境下如何使应用效益最大化，并在实验中打造典型，实现以点带面的带动、辐射作用； 3、基于可持续发展的出发点，构建教育信息化实验校。4、建立管理机构：健全的组织机构、即组持人为组长，组研员为课题研究小组成员。明确职责，畅通渠道，责任到人。5、搭建平台：要提升教师的有效教学策略，就需要搭建有利于教师素养提升的各种平台，包括学习平台、交流平台和实践平台等。 6、选择模式 要使教师的信息化教育有效教学策略和技能得到有效提升，除了有学习、交流和实践平台外，重要的还要选择具有可操作性的教研模式。使教师们在教研中发展、创新。（1）自修反思式： 通过自修学习，不断反思自己的学习过程、结果，在反思中实现素养与技能的循序提升。（2）专题研讨式：针对教师有效教学素养与技能形成和提高的过程中出现的问题，开展专题研究，已探寻解决问题的办法。（3）案例分析式： 通过教师有效教学素养与技能提升的成功案例分析，为更多的教师提供借鉴经验。（4）课题牵动式：组织教师积极参与课题研究，在研究中拓展教师的有效教学素养与技能。研究方法：调查法、个案研究法、行动研究法、经验总结法、文献研究法、比较实验法。技术路线或研究步骤：课题研究时间为 一学期，始迄时间为2017年8月1日-2018年1月1日。（1）准备阶段（2017年8月1日至2017年8月31日）主要工作要点：成立研究课题组，确定课题，文献检索，课题论证，申报立题，组建课题组，撰写实施方案，制定研究计划。 （2）实施步骤（2017年9月1日至2018年1月1日）1根据研究计划，对课题组成员进行分工；2落实各项工作，开展实践研究。3组织开展教育信