《小数乘整数》说课稿.doc

小数乘整数说课稿济南市育贤第四小学杨同国2007年9月小数乘整数说课稿各位领导、老师：下午好！我说课的题目是人教版义务教育课程标准实验教材五年级上册的小数乘整数。小数乘整数是小数乘法的第一课，它是在学生掌握了整数乘法和积的变化规律的基础上开展教学的，同时它又是学生学习小数乘法的重要基础，学生对小数乘整数的掌握水平，将直接影响到学生对小数乘法、小数四则运算的进一步学习。在确定本节课的目标时，我不仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重让学生主动参与算理、算法的探索过程，注重转化思想的应用，培养学生自主学习、合作探索的能力，为此，我把本节课的目标定为：1、结合解决实际问题，探索小数乘整数的计算方法经历与同学交流算法的过程，体会算法的多样化；2、使学生经历小数乘整数转化为整顿秩序数乘整数的过程，体现转化思想的作用；3、理解算理，掌握算法，能比较熟练的进行笔算；4、感受小数乘法在生活中的广泛应用，培养学习的兴趣。鉴于以上目标的制定，我认为本节课的重点是：对算法的掌握，能正确进行小数乘整数的计算。难点是对算理的理解。在教学的方式上，我主要以明确算理为主线，组织教学适应学生的心理特点，创设情境，使学生学习的过程成为解决问题的过程，增强数学意识，在学生学的方式上，主要采用自主探究合作交流构建算法的方式，教师适时鼓励学生引导学生自主探索，在理实情境中体验和理解数学。在设计本课时，我把教学过程分为以下几个阶段：1、激活旧知。激活学生原有的认知基础，引导学生运用原有知识，学习新知识。如何主动构建新知识是本节课我思考最多的内容，靠近学生的最近发展区，进行有效的复习，可以帮助学生更好更快的学习新知识。我设计了对因数和积的变化规律，激活学生原有认知基础。为突破难点奠定知识基础。同时，熟悉整数乘法计算的方法为学生学习新知识找准知识的切入点，找到迁移的下位知识。2、情境导入，探究新知：课标指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，创设有助于学生与知识背景相关的情境，让学生体会数学知识的力量，获得积极的情感体验。因此，我创设了“买3个燕子风筝多少钱？”的情境，把数学学习的过程转化为解决问题的过程，让学生利用原有知识构建新知识，学生解决这一问题很可能有不同的方法所以我尊重学生个性，鼓励学生积极大胆尝试，鼓励算法的多样化，同时，针对小数转化成整数的竖式算法，进行重点分析、讨论、交流，注重计算中的思维成分，让学生初步感受小数乘整数的竖式的写法。一般来说，学生首先采用的算法是学生原有知识经验的真实表露而修正改善算法的过程，则是学生思维发展的过程，同时是学生理解算理、掌握算法的过程，在例一初步理解算理的基础上，放手让学生自主计算0.725，并尝试对过程做出合理解释，同学们合作、交流、理解算理，（因数0.72扩大到它的100倍，就转化为72，这样就将小数乘整数转化为整数乘整数；由于因数0.72的扩大引起了积的扩大，所以，要使积不变，必须把扩大到100倍的积“360”缩小到它的1/100。同时引导学生发现积末尾的0可以去掉。）突破难点。3、巩固新知，练习拓展。积一般来说，也是小数。数学家波利亚曾经说过：“练习是学生巩固新知的最好的途径。”因此，在学习了小数乘整数的方法后，我设计了以下练习，巩固学生对算理的理解，对算法的掌握，使学生能够比较熟练地进行小数乘整数的计算。同时学生的练习是一种反馈，通过练习使学生进一步明白小数乘整数与整数乘整数的相同点和不同点。不同点有二：一是小数乘整数中有一个因数是小数，所以积一般