1.论文《网络在教学中的运用》.doc

网络在教学中的运用【作者信息】地址：山西省晋城市城区凤鸣小学校姓名：王祯性别：男联系电话箱：495147498【文章摘要】Internet 教与学模式处处体现了以人为本的特点 ，无论 对传统的教学模式 、教学设计还是教学观念都将具有很大冲击和 挑战 ，因而在网络教学过程中对学员的基本素养和教师的基本素 养都提出了新的要求 。【关键词】网络教学网络互动模式【正文】师生之间缺乏有效的信息反馈和沟通互动。我们应该重视学生这一主体的能动性，改善教学环境，探索新的教学方法，有效地反馈教学信息，以达到良好的教学效果。信息时代下Internet及其相应教与学支撑平台的出现则为我们提供了 便利的条件 ，其互动式的网络教学对常规的教学模式带来系列全新的变革基于WEB并应用网络教学支撑平台下的互动式教学，体现为教学过程中可能的角色互换，互为主体，体现为人机互动、师生互动的特点。这种教学模式通过教学支撑平台（如在线多媒体课 程教学 、在线组题练习等）提供人机互动的功能 ，让学生随时享受网上学习的乐趣。软件设计者可以根据教学要求设计相应的互动 环境让网上学习者随时进行进度的调整。而网上讨论区、电子公告板（ BBS ） 、聊天室等工具则有助于加强师生间的沟通。如今互联网上MSN 、OICQ 、POPO 等聊天方式大行其道的现象值得我们教育工作者去深思，这是网络互动所带来的典型效果，透过网络 的另一端字里行间或是语音信息中传递的是一颗跳跃的心及其活发的思维。一个在现实中较内向的人在网上可能会表现得相当 活跃，这是由于网络所提供的虚拟空间使人们的内在潜能与发散思维得以解放，若能将这种潜能与思维有效地激发并进行反馈，对教学将是一种很大的促进和提升。此外，由于网络上每个人可能都不知道彼此的身份，其商对的只是计算机这样的工具 ，每个人都是平等的在线学习主体 ，人们能够且敢于畅所欲言 ，并在一 定监督机制下真正达到有效的 交流和沟通 ，故应用于教学上会使 师生间有意想不到的反馈效果 。媒体的不断更新、问题资源与论 点内容的不断积累和众人的激烈思辩带给我们的不再是教师严 厉的目光和课堂严肃的气氛 ，而是信息的传导和有效的信息反馈，相互提高。新一代的教师已不再是传统教学中单一的教师角色，在参与互动讨论的过程中不仅可以以教师身份进行引导与启发，对互动讨论中的讨论内容进行监督 ，同时可以通过改变网络ID号的方式变为学生身份 ，与学生开展平等而亲切的对话。教师已成为教学互动中引导者、教学秩序的有效监督者、互动讨论中的聆听者和积极参与者。大家可以就某一关注的论题进行讨论， 或对某位同学的问题作出积极的回答，同时还可以通过自定义查 找的方式查询网上相应的观点支持。学生不仅可以就某一问题提出自己的见解 ，还可以将有关的作品、论文、相关的素材资源上载到网上的教研中心，供大家参考与交流 。而教师还可以利用网上 教学支撑平台问题资源中心对师生间的互动讨论内容定期进行 整理与分析，并反馈到教学应用上 ，有效地促进教学。互动式的网络教学突破不同领域的界限，让教学从课内延伸 到课外。其特点在于：（1）它突破了传统课堂教学的空间和时间的限制。传统的教学方式，强调充分在 40分钟的课堂上发挥作用， 课外则主要通过作业形式进行反馈，往往教学内容较多，不容易咨询学生的接受能力与教学效果。而应用于网络上的教学模式， 传递的是随时受教育的概念，学生在课后作业与复习过程所遇到的疑难问题可以通过网络及时反馈到网上，这样可得到相关同学 的在线回应，也可以在网上的问题资源、中心通过关键字查询的方 式找到类似的论题及其相应解答。另一方面，教师可以定期搜集 并分析相应问题，并作出指导，大大提高课堂教学的反馈效果 ；(2）它突破了受教育对象的限制。透过网络便不同地域、不同身体状况 、不同年龄、不同身份及种族的人们能平等互动地接受多种形式的教学。在线学习的人数也突破了因课堂空间所局限的数量，使教学过程从教室延伸到全社会。（3）互动式网络教学是知识 的广度与深度与进一步拓展 ，可应用于素质教育的提高上 。基于上述的因素，学生可以在课外接受网上教学，除对课堂上未能熟悉的内容在课外及时补充并作知识的深化外，还可以通过网上的教与学资源去进一步拓展课外知识，这要求我们建设网上教与学资源的时候注意加强课外知识与相应电子读物等素材的建设：同时学生还可以通过搜索引擎功能找到网上相关知识 的资源网站 ， 进一步拓展知识雨，有利于素质教育的开展。网络教学模式下教与学的过程本身也是互动 。基于WEB的互动教学模式有良好的教学评价体系，结合智能引擎的应用， 定期更新相关知识点的网上资源。同时网上教学支撑平台还提供 教研中心的功能 ，能将在线讨论的问题资源集中积累 ，学员还可 以通过教研中心的上载区上传相应知识点的有关素材，如个人作 品、教案 、论文等 ，通过长期对某一内容的反复教学，将使网上的教学支撑平台不断积累素材资源 ，使资源滚动增长，还会使教学资源不断更新，从而更有助于让学生去自主探索学习，从网上获取所需。网络作为虚拟的空间，大大激发教学的潜能，教师可置身其中参与讨论，同时通过教学的评价反馈系统及时反馈 ，让教师能接收第一手的资料，调整教学方针，针对不同教学对象的实际情况设计不同教学模式 。互动式的网络教学发挥了入学习的积极性，提升了学生的创造力与潜能。网络的好处正是发挥了人们的自主创作与交流思想的活力，也就是互动的魅力所在。教育以人为本，科技的发展也应 以人为本，由此我们在设计网上媒体教学过程中应注意发挥学生的主体作用，营造激发学习兴致的教学环境。而要力求发挥学生的主体能动性，我们又要重视教学环节的交互作用。常规的教育，有时使我们的很多学生是出于被动的接受状态 ，在这种情况下，不利于主体的主动理解；互联网时代下的开放教育的提出有利于改革旧的教学模式，同时也对学生和老师在网络教学中的基本素养提出了新的要求。作为网络教学中学生，一要学会学习。网络学习中学生必须具有动机和自律来完成学习，主要是要学会如何学习，例如学会时间的安排、目标的制定、进行自我评价，有效地使用软件，进行网络搜索。二要具备网上交往能力。网络学习是人机对话，也是人与人跨时空的对话与交流，通过计算机网络参与协作式学习，交往的能力与技巧是很重要的。三要具备一定的计算机文化知识。如字处理、图像编辑、表格处理、Internet连接、E-Mail 使用、搜索引擎和某些专门软件的应用，以便在学习中有效学习。四要提高参与能力。学习者必须积极参与讨论、进行设计、进行评价、得出结论等。五要注重网上礼仪。在网上与他人交往要注重网络礼仪，比如尽量发短的消息，且不用大写字母，回电子邮件或发布会议通知时直接给出你的主要观点或结论，提到网址时要给出它的可执行 URL 地址， 网上讨论时切忌使用偏激的或粗俗的话语等。网络教学中的教师更像是一个教练、指导者而不是传统课堂教学中的呈现者、表演者。对他，也有新的要求：一是在课程设置上，网络课程应当是一些与社会、自然相关的有现实性的作业和项目。二是交互和参与。网络教处理，扫描的文字可以利用尚