语文苏教版二年级下册21《真想变成大大的荷叶》第二课时

义务教育课程标准苏教版小学语文二年级下册第八单元21真想变成大大的荷叶教学设计宝山小学 方华一、教材分析课文真想变成大大的荷叶是苏教版语文第四册第八单元的一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共五个小节，第一节写夏天这位“小姐姐”问我在夏天想变点儿什么；第二、三、四节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第五节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。教学时以尊重学生情感，张扬学生个性为立足点，紧紧围绕“读好书，写好字”这两大教学重点，通过多种形式的读说训练，让学生主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。二、学情分析诗歌蕴含丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。诗歌的学习重在诵读、想象，要让学生在诵读的基础上展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的精美。根据低年级儿童的认知特点，学生对课文内容较感兴趣，而诗歌的语言简炼，跳跃性较强，学生不容易在头脑中形成表象。因而这里的想象，要建立在学生的生活经验基础之上。要在充分朗读课文后再展开合理想象，丰富课文内容在学生头脑中的表象，才能更好地体会诗歌所要表达的内在情感。学生喜欢朗读，教学时让他们通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。三、目标设计1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2、学会本课7个生字，认识绿线内的4个字。理解由生字组成的词语。3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。培养、增强学生的环保意识。4、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。四、教学重点、难点1、识字、写字和有感情地朗读课文，并背诵课文。2、读中悟，悟中读。通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。五、设计理念 1、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。而感悟是一种复杂的心智和情感活动，也是一种心理能力。2、通过阅读来感悟是学生语文素养形成与发展的重要途径。感悟是学生个性化的心理体验，教学中坚持三个“为主”：以学生为主；以读为主；以自学为主。体现学生是学习和发展的主体，反映阅读教学中基本规律，强调学生独立的语文实践，培养学生的独立阅读能力。3、感悟的核心是理解，教学中注重阅读双向心理过程的运用。师生互动能引发学生形成愤悱和智力激荡，势必激发灵感，启迪心智，加速催化阅读感悟。要引导学生通过语言文字、正确理解课文内容，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。4、在教学中，教师要以文本为中介，让学生通过与文本对话，通过读书实践，感受语言的特点增强阅读的兴趣，向往美好的情境。六、设计思路第一课时首先通过猜谜语的形式导入，以激起学生学习的兴趣，然后引导学生自主质疑，在听课文录音的基础上初读课文，整体感知课文内容，学习生字词，指导写字：游、伞、眨、热。理解并感情朗读第一自然段。第二课时首先复习导入，创境激趣。接着导读课文，小组合作学习交流，以读悟情，在学生自读课文、整体感悟的基础上，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。通过创设情境、想象场景引起学生和文本的心灵共鸣，并引导学生自主读书，以读促悟，入情入境，表达出学生内心的快乐感受。课堂中还创设了学生语言实践的情境，让学生充分发挥想象。然后把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如：想象添画、朗读表演等，这样有助于进一步体会课文中蕴涵的情感。七、教法、学法本课我首先用多媒体课件为学生创设了夏天的情境，使学生在情境创设、角色互换中来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀。有感情地诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段，也是学生与诗人进行心灵对话的过程，所以我运用多媒体课件的声、形、色让学生在观察、想像、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁。学生在情境创设、角色互换中来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀。本课教学以“读”为主线，运用不同的朗读方式，进行不同层次的朗读训练，使学生在读的过程中感受亲近自然的愉悦，从而与诗人产生心灵的共鸣。第二课时一、 复习导入，创景激趣。上节课，小朋友们的表现真棒，夏姐姐也感受到了大家的热情，咱们再来当一当夏姐姐热情地问一问，好吗？（齐读第一节）二、 研读感悟，自主探究。1、 过渡：热情的夏姐姐问你们“想变点什么”，咱们也热情地回答她好吗？2、 请同学们拿起课本自由轻声读24小节（课件出示读书要求：1、自由轻声读24小节。2、边读边想，文中的小朋友都想变些什么，读完后用“”划下来。）3、 指名交流。师板贴图：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶4、 说话练习：夏天来了，我想变、，还想变、，最后想变。（看板书引说）5、 说得真好！书上小朋友的愿望可真多呀，这么多美好的愿望中你最想变什么？（指名交流）你最想变什么就把那句话美美地读给同桌听一听，注意读出你的喜爱之情，读的时候还可以加上表情，动作。（自由读）三、 多元感悟，合探解疑。学习第2节过渡：文中的“我”为什么想变雨滴和小鱼呢？我们先来学习第2小节（多媒体出示第2节）请同学们边读边思考这个问题。（自由读）感悟雨滴1、 谁来告诉老师为什么想变雨滴？（交流：是透明的，很漂亮，可以睡在一片绿叶上）2、 同学们看（课件展示雨滴图），这透明的雨滴睡在一片绿叶上，多可爱呀！让我们也来当当小雨滴好吗？（师述：生想象画面表演：绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们，摇啊摇啊，我们打个哈欠，伸个懒腰，睡着了。）3、 小雨滴们，你们睡在绿叶上感觉怎么样呀？（指名说感受：舒服极了）那你能把这种舒服的感觉读出来吗？（指名读，评价：他读得怎样？声音响亮，字音很准）那你们也来试试看，读出雨滴的舒服来（生自由读）4、 谁还想试试？（指名读）你为什么把“睡”字读得那么轻，那么慢？（别吵醒了小雨滴）师：你真会读书，不仅理解了“睡”字，而且还读得特别好，让老师听了也真想变成雨滴去睡一睡，待会儿如果你觉得老师读得好就把掌声送给我，好吗？（师范读）。我们读句子的时候如果能抓住重点的字和词来读，就能把句子读出味道来，让我们一起来试试吧。（齐读）师：在炎热的夏天，变成透明的雨滴睡在一片绿叶上，多舒服呀！感悟小鱼1、 那为什么想变小鱼呢？（指名交流：可以游入清凌凌的小河）2、 出示词语卡片“清凌凌”（1）这句话里藏着一个叠词，大家还记得它吗？（指名读，齐读）（2）清凌凌的小河是什么样子的？（交流：干净，清澈等）3、 （3）你能带着想象读好这个词吗？（指名读）你能读得更清澈吗？（指名读，小组读，齐读）师板贴词语“清凌凌”。4、 夏天里，如果你是这条小鱼，在清凌凌的小河里玩耍，嬉戏，心情怎么样？（指名交流：快乐）请你带着快乐的语气读一读这句话。（自读）再加上你快乐的表情读给你的同桌听吧！（同桌互读）指名读，评议：他读得怎样？5、指导朗读。哪条小鱼能带着快乐的心情读一读这句话？（指名读）能加上动作读一读吗？（指名加动作读）小鱼们一起快活地游起来吧！（加小鱼摆尾的动作齐读）多美的雨滴，多快活的小鱼啊，让我们连起来读一读吧！（配乐齐读第2节）愿意把它背下来吗？大家可以一边想象一边背诵。（指名背，配乐加动作齐背）四、迁移学法，自读品赏。（二）学法迁移：按第二小节的学法自学34小节。师小结过渡：刚才我们学的第二小节是通过边读边想象，读一读，说一说，演一演的方法，体会到了雨滴的舒服，小鱼的快乐，现在我们就用边读边想象的方法，四人小组合作来学习3、4小节。多读几遍，读读想想，注意加上动作把你的感受读出来。（生合作学习3、4小节）（二）自主抒发，互动交流。学习第3节课件出示填空：我想变一只蝴蝶，-。 我想变一只蝈蝈，。指名填空。1、 指名读。2、 交流：你好像看到了什么？（蝴蝶的美，好像有一群蝴蝶在花丛中飞来飞去）飞来飞去就是（出示词语卡片：穿梭，指导读词，板贴“穿梭”，课件展示蝴蝶在花丛中穿梭的场景）3、 指导朗读：蝴蝶们在花丛中穿梭的舞姿很优美，蝈蝈们也赶来凑热闹了，它们的歌声也很动听，蝴蝶在，蝈蝈在唱，你觉得它们的心情怎么样？（都很快乐！）你能把体会到的快乐有感情地朗读出来吗？（指名朗读）下面请女生来扮演美丽的蝴蝶，男生来演蝈蝈，咱们尽情地展现自己的快乐，把这份快乐带给身边的每一个人。（男女生合作读）5、师评价：老师听出来了，蝴蝶和蝈蝈你们都很快乐！正因为有了你们，大自然才变得更加美丽，更加热闹！学习第4节星星、新月1、 时间过得真快，转眼间，天色已经渐渐暗了下来。看（课件出示夜空图，播放小星星），夏天的夜晚也是如此迷人，如此地令人向往，说一说你看到了什么？（指名交流：星星在；新月像）最想做什么？（交流）2、皎洁的月光和星光交织在一起多美啊！所以，这时候诗中的小朋友想变（引读）眨眼的星星，想变（引读）弯弯的新月。3、夏天的夜晚多美呀，谁来美美地读一读？（指名读）加动作读，齐演读。荷叶1、 书上的小朋友有这么多美好的愿望，最后，当他看到小小的荷塘（引读）真想变成大大的荷叶。（指名读，评价）2、 谁发现这个句子跟前面的比较有什么不同之处吗？（多了个“真想”，及时表扬）理解“真想”（非常想，最想，愿望强烈）3、 指导朗读，读出“非常想”感觉。（指读，齐读）4、 细心的小朋友们发现了吗，这个愿望就是这首诗的题目真想变成大大的荷叶（读题）（三）小结学法，自读品赏。咱们班的同学真会读书呀！能通过自己朗读感悟，理解并掌握了了诗歌的内容，老师都被你们朗朗的读书声吸引住了，我也想来读一读，可以吗？我们一起配合着读一读2、3、4小节好吗？（师：我想变透明的雨滴，生：睡在一片绿叶上。师生合作配乐读）五、读中感悟，升华情感。学习第5节1、 质疑：小朋友们生动的朗读已经把我们都带到了小小的荷塘，读到这儿，你最想知道什么？（最后为什么想变成大大的荷叶？）答案就藏在第5节里，请大家自由大声地读一读第5小节，看看谁最先找到答案。（生自读，师巡视指导）2、你见过荷叶吗？（指名交流）3、（课件出示荷叶图，交流荷叶的样子）说说你看到的荷叶是什么样子的？（碧绿碧绿的，圆圆的）荷叶像什么？（像个大圆盘，像一柄大伞）（荷叶课件出示句子：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。（齐读）4、理解比喻句，比喻句也叫做打比方，把荷叶比作大伞，用大伞来比喻荷叶。（指名读）5、师评价：你把“静静”这个词读得非常好，老师已经听出它的意思了。（齐读）6、荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着，小伙伴们多喜欢这荷叶呀，看，谁来到了荷叶下？（小鱼，课件出示图片、句子，指名读）来吧，小鱼们咱们一起来读读这句话。（齐读）7、小鱼们，你们刚才在荷叶下都玩了些什么呀？（交流：游泳，吐泡泡，捉迷藏）心情怎样？（快乐）指导朗读8、（课件出示雨点图片，句子）瞧，谁也来到了荷叶上？（雨点）雨点落在荷叶上，叮叮咚咚，真像是在唱歌（引读），我们一起来快乐地读一读。（齐读）9、小朋友们，从刚才的朗读中，老师听出来了：你们已经读懂了小鱼和雨点的快乐，你知道这份快乐是谁带给它们的吗？(荷叶)想一想，要是没有荷叶静静地举着小伞，小鱼会怎样？雨点会怎样？（交流）10、小结：是啊，荷叶真伟大，宁可自己累累地举着，也要给小伙伴们带去快乐，除了小鱼，雨点，还有其他朋友来到荷叶上吗？你怎么知道的？（师板书：省略号）荷叶还会给谁带来欢乐呢？课件出示句式：来了，在荷叶上。来了，在荷叶下。（指名交流）小青蛙来了，在荷叶上唱歌。小蝴蝶来了，在荷叶上跳舞。小蜜蜂来了，在荷叶上休息。蜻蜓来了，在荷叶旁点水。蝌蚪来了，在荷叶下嬉戏。（根据回答指名在板书上添图）11、同学们的想象力真丰富！把文中省略号里省去的东西都想象出来了，真了不起！11、这么多的小伙伴在荷叶边尽情地玩耍，多开心啊！现在你能说说为什么诗中的小朋友“真想变成大大的荷叶”了吗？（指名交流，表扬：你已经读到荷叶的内心了，擦去板书上的问题和问号）师总结：原来荷叶不但美丽可爱，还能给这么多的小伙伴们带来了快乐，并且自己也从中得到了很快乐，正所谓“赠人玫瑰，手留余香”（板书：快乐）。怪不得我“真想变成大大的荷叶”（齐读课题，“真想”下面加重点号）五、 巩固深化，学用拓展。（一） 朗读背诵，丰富积累。2、 小朋友你觉得这首诗歌写得怎么样？（很美）这么美的诗歌，愿意再读一读吗？（配乐朗读）3、 能把它背下来吗？（自己试背，加动作指名背）4、 配乐背诵。（二） 发挥想象，拓展创新。1、 咱们班的小朋友真会学习，把最热烈的掌声送给自己。2、 除了诗中的这些事物，在这迷人的夏天，小朋友们你们还想变成什么呢？咱们也来学学诗歌中的小朋友，做一回小诗人。课件出示：夏天来了，我想变，。（指名交流）3、 渗透环保意识。小朋友们的愿望都很美好，在大自然的怀抱中，我们是多么的快乐！可是，许多河流中再也看不到嬉戏的鱼儿，有些地方再也听不到鸟儿的歌声，你知道这是为什么吗？（课件出示环境被破坏