巧用小组合作学习设计英语课堂课题研究实施方案.doc

巧用小组合作学习设计英语课堂课题研究实施方案田开丽昌乐县营丘镇阿陀小学巧用小组合作学习设计英语课堂课题研究一、课题提出背景：小学英语新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。现实中师资的短缺、所教班级之多、社会要求之高，语言环境的欠缺，使得我们耗费了大量的精力，消耗了大量的脑细胞，却始终收效不高，两极分化情况仍然存在。压力当头，为了使英语教学起死回生，焕发出勃勃生机，我确定了“巧用合作学习设计英语课堂”这样一个研究课题，制定了相应的计划，开始了行动研究。二、理论依据 ：合作学习是一种英语课堂教学策略，在课堂教学为基础教学形式的前提下，以“合作思想”为灵魂，以“小组教学”为重要组织形式，通过开展小组合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，形成一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。小组合作学习为学生构建了开放的学习环境，提供了多渠道获取语言知识并综合运用的机会，促进他们形成积极的学习动机、态度和良好的语言学习习惯及交际策略，能培养学生的创新精神和实践能力。三、 实验目标：1、通过合作学习培训，来提高学生参与英语学习活动的积极性。完成相对稳定地合作小组的分组，并对学生特别是小组长做好合作学习的培训，依据“组间同质，组内异质”或“组间异质，组内同质”的原则，力求让每个学生都有机会参与到学习过程中。2、进行科学的、合理的小组合作学习，增强学生的合作意识，为学生的可持续发展奠定基础。向学生渗透互相合作的意识，让他们懂得在学习中只有互相帮助，才能共同进步，要做到互教互学，互相切磋，“一人教大家，大家教一人。” 3、通过优化课堂教学，进一步训练学生的合作技能，激发学生兴趣提能力。人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。正因为如此，通过我有意识地为每个学生提供展示自己的舞台，以满足其展示自己的愿望，让他们享受成功的喜悦。四、研究对象：六年级全体同学五、研究内容：（一）、对学生进行合作学习培训。1、构建合理的合作学习小组合作小组的人数要合理，以46人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的互助和交流。其次，可以依学生学习成绩、能力倾向、性格、爱好、年龄、性别等特质分组。使组内成员之间存在一定的互补性，使各小组的总体水平基本一致，每个小组成为全班的缩影和截面。这样，既能增加小组合作成员的多样性，又能有利于全班各小组间开展公平的小组竞赛。2、增强合作意识为学生提供尽可能多的机会去发展自己的思想，去倾听别人的想法，去学会进行英语交流，以增强整体合作意识。平时多根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。(二)、拓宽小组合作学习形式，优化课堂教学。1、小组探究活动小组探究活动是课堂上小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师提供的感性材料，通过分析、比较、概括等一系列的思维活动，总结出规则，实现认识上的飞跃。如六年级同学在学习新单词时，我常让他们先进行小组探索学习，根据已学过的语音规则及单词推测新单词的读音，之后再进行集体交流并给予指导。这样学生学起来更加积极主动，听课也更加认真。2、小组竞赛活动竞赛的目的在于调动学生的学习积极性和集体荣誉感，同时也为了能更好的组织教学。我给每一小组都取了英文名字，并根据所学内容不断地更改，如学了各种各样的水果后，我让他们选择apple、orange、banana、pear、peach、mango等词作为组名，这便让他们在无意识中记住了新单词。比赛中我以得五角星的形式记载小组比赛的成绩，依据学生听课的表现及积极思维回答问题的情况，最后根据得星情况及综合表现评出优胜组和最佳表现奖，并送出小奖品。在小组竞赛活动中，组员们互相帮助、互相监督，组与组之间互相竞争、互相追赶，学生学习兴致极高，学习气氛极浓。3、小组帮差活动在小组完成学习任务时，让全组学生帮助个别有困难的学生，辅导他们功课，监督他们及时完成作业。我们英语老师带的班级较多，不可能及时地去帮助每一位学习有困难的同学，所以只有借助小组的力量给这部分同学提供更好更及时地帮助。4、小组轮答活动小组成员对教师提出的问题轮流回答，或就事先布置的命题发表演讲。一般学得较好的、能力强的学生先发言。这种形式可以提高学生的组织归纳能力和口头表达能力。5、小组交流活动小组成员在完成学习任务的基础上，向全组报告自己的学习效果，并从中得到反馈信息，进行校正性复习，交流过程允许对答案、对做题的方法等，但随后应辅之以独立完成的校正性强化练习。六、研究方法：1、调查法：了解当前学生小组合作学习的意识与能力情况。2、行动研究法：研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。3、经验总结法：总结学生进行小组合作学习的收获，并及时反思，总结经验。八、课题研究实施步骤： 第一阶段：准备阶段(2012年3月2012年4月)确立课题，拟定课题实施方案，制定研究计划。第二阶段：实施阶段（2012年5月2012年12月）1、按照研究方案具体实施研究。2、每学期定期开展专题性的研究，写出九段性总结。第三阶段：总结鉴定阶段（2012年1月3月）撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文