科普教育从娃娃抓起.doc

幼儿园、家庭、社区幼儿科技教育的实践与探索厦门市科技幼儿园 陈玉霜科技普及教育以提高人的科学素养为目的，具有推动社会进步的功能。科教兴国是我国的一项基本国策，科技普及教育从娃娃开始抓起，这是高素质人才培养过程中的一个起始环节。为有效地开展幼儿科技启蒙教育，本园于99年11月参加全国教育科学“九五”科研课题“幼儿科技活动及其师资培训”的研究并成为课题实验基地。在课题研究过程中，我们以“保护好奇，支持探索，鼓励创新”为导向，采用多种方法积极参加课题实验，边培训、边实践、边研究，扎实开展幼儿科技普及教育，取得了显著成效，有幸被连续评为“九五”课题福建省和全国“优秀实验基地”。幼儿、教师、学校三方面均得到良好收益，同时更名为厦门市科技幼儿园（原名厦门市松柏幼儿园），寻找到一条幼儿园特色办园之路。全国“九五”课题结题后，我园的“幼儿科技教育实验研究”课题继续成为中国教育学会“十五”科研立项课题，幼儿科普教育研究不断取得新的进展。下面是我园几年来创造性开展幼儿科普教育，初步构建“幼儿园、家庭、社区幼儿科普教育一体化”模式的实践与收获：一、 幼儿园教育是幼儿科技教育的主力军，起主导、示范和带动作用（一）教、学、研一体化，建设一支有能力进行幼儿科技教育的教师队伍幼儿科技教育师资培训，是实施幼儿科普教育的基本保证。教师科技教育水平的提高是有效开展幼儿科普教育的关键。我们坚持边培训、边实践、边研究，把培训重点放在转变观念，提高幼儿教师科学素质上。1、走出去。多次选派骨干教师和青年教师参加省级、国家级课题组举办的有关幼儿科技教育培训活动、科技教育学术研讨会。使教师们逐步转变了科技教育观念，为扎实开展幼儿科技教育奠定了基础。 2、重视园内自培自训。一是组织教师学习专家讲座内容，学习有关科技教育文章，理解、吃透科技教育教材，举办科技教育信息交流、开展读书活动等，共同理解科技教育的重要性。二是多方位多角度，深入开展科普教育教学实验研讨。内容包括集体备课、说课、评课。围绕如何创造性使用教材，集体研究设计出最佳执教方案。三是通过幼儿科技教育活动中典型事例的剖析活动，使教师从观念的转变内化为教育行为的转变。在“九五“课题开题以来，屡次开展科技教育活动观摩，其中，有骨干教师示范性观摩；有小型研讨观摩；有面向全国、省级、区级的观摩；还有面向幼师生的指导性观摩，有效提高了教师整体科教水平。四是以每期教师外出培训内容和最新科教信息为学习讨论热点，采用参与式培训方式使教师在自主的学习讨论中获得启迪，加速新观念内化过程。五是采用“师徒制”实践学习法，以骨干教师带动一般教师快速提高科技教育能力。3、保证经费投入，提供科技教育课题研究和科普教育开展的条件。从有限的经费中拨出资金几万元，购置大量的知识类、科技类、工具类图书共近1000册，配置了幼儿科普教育必备的仪器、设备等。（二）明确科普教育目标、内容，有的放矢实施幼儿科普教育1、确立适宜的科普教育目标：实施幼儿科普教育，目标定位是关键。我们首先明确，为幼儿一生的可持续发展奠定基础，是幼儿科普教育最基本的价值取向。因此，我园在确定幼儿科普教育目标的过程中，结合规程和新的幼儿园教育指导纲要精神，强调五个重视：重视幼儿科学情感和态度的养成；重视培养幼儿乐学、会学；重视幼儿内在的学习动机和兴趣；重视发展幼儿不断学习的方法和能力；重视科学精神的早期培养。在此基础上，确立了我园幼儿科技启蒙教育的总目标：培养幼儿从小爱科学、学科学、做科学、用科学，形成对科学的正确态度和全面的、初步的科学素质。具体表现为：好奇好问、爱玩会玩、想动敢动、能说愿说、勤思考、善发现、会探究、敢创造等八大基本素质；依据八大基本素质再确定了各年龄段科普教育课程目标。2、选择合适的科普教育内容：依据幼儿科普教育总目标，我们选择科普教育内容着重把握四个方向：着重幼儿科学情感态度和科学精神培养的活动；着重幼儿科学知识与技能获得的活动；着重获得探索科学的方法的活动；着重幼儿科学行为习惯养成的活动；无论哪一方面的内容，都力求贴近幼儿生活。我们认为，科学就在幼儿身边。幼儿看到的、听到的、用到的、接触到的、能接受的有关自然现象、社会生活、科技产品、科学技术以及传统科学文化等，只要是幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题，均可选择成为浅显的科普教育内容。（三）探索幼儿科普教育的实施策略、方法和途径，支持幼儿获得终身有益的学习经验幼儿科普教育必须成为幼儿主动学习、主动探索的过程。在研究中我们认识到，幼儿科普教育是经验化的教育而不是概念化的教育，教师应支持幼儿亲身经历探究和发现过程，体验科学精神，获得探究解决问题的策略，使幼儿的学习过程体验与科学家的研究过程基本相似。因此，我园教师在开展幼儿科普教育活动的过程中，努力做到四个突出：突出玩中学；突出想中学；突出做中学；突出用中学。主要通过：1、园内科普教育活动做到四有：科学活动区活动天天有；以集体或小组活动方式组织的课堂科技教育活动、科学游戏、科技小制作、科技宫活动、全园性科普游园日等周周有；家长参与的亲子科技小制作、科学小实验活动、亲子科学游戏等月月有；面向家长、社区和全区开放的综合性科普教育活动科技节活动、科普宣传踩街活动年年有。上述科普活动的保证，就是提供充足的、富有探索性的材料，通过材料这一“载体”，使幼儿有足够的机会进行观察、感知、质疑、发现、操作、探索、创新。特别是每届科技节活动，具有规模大、气氛浓、主题突出、普及面广、收效显著的特点。除此之外，我们强调科普教育生活化，在幼儿一日活动中自然渗透科普教育。一日生活中的各个环节，都可以随机生成可供师生共同探究的科学问题，逐步使科普教育从课堂教学的单一途径到一日生活中的教育，让幼儿尝试在真正的生活中探究解决真正的问题。2、园外科普教育活动时时有：走出幼儿园，外面五彩缤纷的世界更加让幼儿着迷，激发着他们的探索欲望。我园非常重视本地区科普资源的开发利用和幼儿在大自然中的探究活动。我们和家长一起带着幼儿到农科所、美格花卉中心、鼓浪屿百鸟园、海底世界、污水处理厂、中华白海豚自然保护区、地震局、消防大队、厦大生物馆等市、区科普基地参观、调查、访问、记录，根据幼儿感兴趣的问题生成一系列主题探究活动；我们和幼儿一起亲近大自然，如到大自然中发现、探究、游览，到海沧农村观察农民耕田种菜，到白鹭洲公园喂鸽子，和鸽子交朋友，到社区实践垃圾分类，到公共场所宣传环保等等。3、科普教育环境氛围处处有：即创设多样性的科普教育环境，力求让幼儿园的每个景点、每个角落、每一块墙壁都能为科普教育发挥作用。A、引导教师给孩子一个充满爱、有安全感，能大胆尝试、自由探索的心理环境。B、为幼儿创设多彩的校园科技环境。如天台上美丽的大风车；草地上高高的风向标；可爱而又神秘的蘑菇气象站；古老的钟-日咎；奇妙的暖房种植等，无不为幼儿探索世界提供了条件。C、各班设置“自然角”、“奇异角”。如自然角中琳琅满目的各种动植物生长观察、实验；奇异角中的各种各样的扇子，各种各样的奇石、奇特的钮扣，恐龙世界、竹木制品；有趣的物体膨胀等。充分满足了幼儿的好奇心和求知欲。D、 师生一起动手设计“会说话的墙壁”和“好奇的走廊”，。如可让幼儿动手操作的“十字路口交道环境电路控制板”“各种各样的巢”“现代化通信设备”“太空停车场”“我国的四大发明”“轮船发展史”“植物是这样长出来的”“小鸡是这样长大的 ”“科普宣传画廊”等。4、幼儿“趣味科技宫”内样样有：科技宫里材料丰富，奥妙无穷。孩子们一来到科技宫，就自由地对着多彩的物质材料放开手脚，兴趣盎然地学习、合作、研究、探索。深奥的科学知识被浅化为能看能摸能动的现象，趣味科技宫成了幼儿理想的乐园。二、家庭教育是幼儿园科技教育的重要补充和可靠保证随着科学技术的迅速发展，现代家庭生活中的科技含量日益提高。家用电器的操作知识与保养，电脑与网络等等科技问题越来越成为家庭生活中的日常话题。因此，家庭教育也成为了科技教育的一个重要方面，需要把家庭科技教育提到与幼儿园教育并重的高度来认真对待。我们把幼儿园作为一个基地，将幼儿科普教育由幼儿园向家庭“辐射”，培训家长，提高家长科技素质。吸引家长加入到课题研究实验中来，使之成为幼儿园科普教育的合作伙伴，发挥家庭科技教育功能。（一）发动宣传在先，提高家长对科普教育的认识一是通过召开班级家长会，分发有关科普教育宣传材料，使家长明确幼儿科普教育的目的、意义；二是通过园刊小松树报，报导幼儿园开展科技活动的有关信息和动态，开辟“科技教育家长园地”，连载科技教育家教指导文章等；三是通过幼儿园宣传栏、各班的家园联系栏等大力渲染，营造浓郁的科普教育氛围，取得家长的支持、协作。（二）举办系列家长培训活动，促进家园双向交流为了提高广大家长的科普教育水平，形成家园科普教育的共识，自“九五”课题研究至今，我们分别邀请省科教专家、市教育学院、科研单位、社区中有关科技工作者对家长举办数次家长学校讲座；请家长现场观摩幼儿科技活动数次并收集反馈意见；举办家庭科普教育经验交流会和专题讨论会；以班为单位组织家长学习科普实验教材；专设“家庭科技教育咨询日”等。使家长在各种形式的培训中进一步树立正确的观念，从中领悟幼儿科普教育内涵，促进了家园教育的一致性。（三）创设条件让家长参与幼儿园各项科普活动，家园互动搞活幼儿科普教育首先，让家长参与我园各个“特色节”活动。如“小问号节”，“巧手节”“科技节”等；其次，是每月定期组织亲子科技游戏，亲子科技小制作活动，鼓励并深入到幼儿家庭指导家长和孩子一起玩科技游戏，制作科技小玩具；第三，是请家长参与科技活动前的材料收集，知识铺垫，观摩活动时请家长参与观察记录幼儿表现，参与教师课后评析，主动做好活动的补充与延伸等。不知不觉中，家长已经领悟到我们的观点和用意。他们对幼儿科普教育，由开始的盲然和听之任之，到逐渐兴趣、关注、配合，又到合作，积极参与，提供帮助。如每届“科技节”活动，我们让家长自愿报名参与科技节的筹划、组织和亲子科技活动，均有几十个家长参加。许多家长也常把自己和孩子一起制作的玩具送到幼儿园展览。家长的亲自参与、亲身感受，成为一种沟涌的手段，换来了对幼儿园的由衷支持。幼儿科普教育实践研究，很好地调动了幼儿家庭科普教育的功能，为家园合作教育提供了新思路。三、社区为幼儿提供科普教育大环境，与幼儿园、家庭形成有机整体联系社区是幼儿日常生活的自然、社会环境。社区内有许多不同的组织和机构，各种科技专业人才，可以为教师和幼儿提供大量的科技教育资源。因此，我们不仅重视将幼儿科普教育向家庭、社区“辐射”，在社区宣传科普教育的重要性，而且注意借助社区的特殊优势，多层次，多角度地向幼儿进行科技教育，较好地扩大了社会影响力，有力地促进了幼儿科学素质的培养。（一）走出去，请进来。开发家长、社会的资源为幼儿科普教育实践服务。鉴于教师科技知识的欠缺，为了增加教师的感性知识，我们组织教师参观航天测控站、海洋三所、厦门气象台、厦门消防等地区资源。同时，邀请福州幼师彭绮凡等几位专家、美国加洲大学硕士、幼儿科技教育专家蔡伟忠先生、福师大学前教育系教授等来园作讲座、现场听课、现场指导各类幼儿科普活动。我们还请海洋三所、地震局、气象台的有关科研人员和中小学科技辅导员来园介绍科普知识，向家长中部分中学、大学教师请教有关物理、化学、生物等方面的疑难问题。不仅丰富了教师们的科普知识经验，而且极大地提高了教师组织科技教育活动的能力。（二）以社区为依托，优化社区科技教育环境。为扩大幼儿科普教育的社会影响力，我们通过厦门电视台等新闻媒体宣传我园科普教育经验；利用“居委会宣传栏”，“社区教育中心”和本园门口的社区宣传栏向居民宣传幼儿科普教育的重要性，宣传科普知识。如在居委会宣传栏张贴科技局赠与我园的科普材料，张贴有关幼儿科技教育的文章和教育经验；在“社区教育中心”聘请空军驻厦办，汽车保修厂、交警指挥中心、市政三所等有关单位的技术人员、工程师、科技工作者等向幼儿介绍科技小常识、科技发展史，解答幼儿的提问（释疑）；排演科技小节目（如科技童话剧、科技故事、有关科技教育的歌曲、舞蹈表演等），在社区中心广场演出，吸引众多社区家长和散居儿童参加；我们还面向社区开放幼儿科普教育活动，动员社区中的一些散居儿童与家长一起到幼儿园参加科技游戏等。这些社区活动的开展，充分调动了家长和社区居民参与幼儿科普教育的热情，而且逐步形成方方面面关心支持幼儿科普教育的局面。（三）面向社区举办“幼儿科技节”、“科普宣传踩街”活动，发挥实验基地辐射作用。在我园幼儿科普教育课题研究工作取得了一定经验的基础上，我们于2000年起，每年隆重推出“幼儿科技节”活动暨课题研究阶段汇报活动。其目的是向市、区领导、幼教同行、家长和社区居民展示本园“幼儿科技活动”课题研究和特色教育成果，推广幼儿科普教育经验，充分发挥课题实验基地辐射功能。“幼儿科技节”重点针对“小孩儿爱过节”的心理特点，以过节的形式让幼儿在浓烈的节日气氛中，自主地和父母一起参加各种趣味盎然的科技活动，使“爱科技、学科技”的种子在孩子的心灵里生根发芽。“科技节”活动内容缤彩纷呈。我们为幼儿和家长提供了精彩、丰富的十几个活动馆室，让幼儿在生动、有趣的活动中接受科技启蒙教育。有“科技小实验馆”“科技小制作馆”“提问馆”“科技录像馆”“科技发展史馆”“科技图书馆”“家长、幼儿教师科技小制作展馆”等。历届“幼儿科技节”活动都有鲜明的主题，如“睁大好奇的眼睛，走进奇妙的世界”或“我是小小科学家”等，活动内容随主题需要而定。同时，科技节还体现两大特色：一是由部分幼儿担任各馆室“小小解说员”“小小示范员”“小小主持人”，他们和教师一样佩戴着印有“科技幼儿园科技节”标志的工作证，俨然是一个个出色的小小工作人员。这些幼儿在活动中的出色表现，使之成为“科技节”中最惹人注目的焦点，充分体现出幼儿是节日的真正主人。二是家长与幼儿一起参加各馆室活动，一起制作科技小玩具，还有一部分家长和社区单位代表被邀请担任“科技节”的工作人员，家长成为节日的重要参与者。与科技节同时开展的“幼儿科技活动”课题研讨阶段汇报面向全区几十个公民办幼儿园开放。内容包括：科技教育活动观摩；本园课题研讨资料展示（科技教育论文、活动设计汇编）；家长、教师、幼儿科技小制作展；园课题研究阶段汇报，现场专题研讨等。除科技节外，我园亦定期举