叶超飞 做精心耕耘的“园丁”[文档资料]

叶超飞 做精心耕耘的 “ 园丁 ” 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 叶超飞 江西环境工程职业学院党委委员、副校长，教授。江西省高校中青年骨干教师，赣州市重点工程建设先进个人，国际注册管理咨询师，主编林业财务会计等教材三部。 作为一名高职教师，如何根据高职学生特点进行教学；作为一名林业类高职院校的管理者，如何发挥育人工作的实效性？这是江西环境工程职业学院副校长叶超飞一直在思考和探索的。经过多年摸索和实践，他形成了一套独特的管 理和教育理念。 勤奋进取， “ 鲤鱼 ” 跳龙门 1966 年，叶超飞出生于江西省赣州市龙南县的一个小山村。兄弟姐妹多，家境较为贫困，他从懂事时起便学会了帮父母操持家务，照顾弟妹，并成为家中重要劳动力。他不仅是劳动的一把手，在学习方面也处处拔尖。小学升初中时，全县选拔 50 名农村学生进入县城的龙南中学初中部学习，因为成绩优秀，叶超飞被选上了。 这原本是一件大喜事，但叶超飞全家却都在为此纠结。去城里读书需要交住宿费、伙食费等，虽然所需费用不多，但对于吃饱饭都成问题的叶家来说，却是一个大问题。农村初中能够考上高中的学生很少，能够考进龙南高中几乎是不可能的事情。懂事的叶超飞却主动和父母说，他要留在家门口的农村中学读书。这样，一方面可以省下伙食与住宿等费用，另一方面也可以帮家里干农活。 虽然农村中学的教学资源比不上县城，叶超飞在课余时间还要帮助家人干农活，但刻苦学习的叶超飞在三年后还是顺利考入龙南中学高中部。经过高中几年的苦读，他被南京林业大学录取，成为林业经济管理专业的一名学生。自知上大学之不易，叶超飞非常珍惜读书机会，在课余时间勤工俭学，努力减轻家庭负担。在大学里除了努力学习和课后做兼 职外，他最喜欢去的地方是学校图书馆。 “ 参加工作后，我仍喜欢读各种书，有朋友戏称我为 杂师 。 ” 虽然家里经济条件不好，在求学过程中要付出比同龄人更多的汗水，但叶超飞从来都不抱怨。他对父母始终充满感激。 “ 我的父母是农村的，文化程度不高，但他们始终支持我读书。如果不是家人的支持，我就走不出大山。 ” 提升教学质量，力促高职内涵式发展 大学毕业后，叶超飞回到家乡，成为江西省赣州林业学校（江西环境工程职业学院前身）的一名教师。由于工作业绩突出，他先后担任教研室主任、科长、系主任、系支部书 记等职务。 从教之后，叶超飞先后承担林业经济管理学基础电子商务等课程的教学。无论是理论教学还是实践指导，学生的到课率与听课率都出奇的高。根据学校的 “ 评教系统 ” ，学生对叶超飞所授课程的评价全都是优秀，学生认为他讲课形象有趣。 在教学上 “ 如鱼得水 ” ，这源于他对教学有独特看法，他的教学方式被同行形象地比喻为叶氏 “ 钢筋水泥 ” 理论。 “ 在农村，我经常看到建筑工人造房子，建房子需要钢筋、水泥、沙子等材料，这些材料经过工人师傅有序结合后，就变成了房子。这给了我一个启发，其实，学习也如同造房子 ：有的课程是钢筋，有的课程是砖头，有的课程是水泥，这些知识点经过有序组合后，才能成为知识大厦。 ” 在教学过程中，叶超飞始终强调课程的结构性与系统性。他把学生比作一棵树苗，学习过程如同树苗成长一样，每颗树苗具备了生长能力，每个学生也都有自我成长能力。例如在电子商务课程教学中，叶超飞非常注重学生学习兴趣的培养与知识的内在逻辑性。在充分了解学生兴趣后，叶超飞将枯燥的知识分解成一个个循序渐进的任务来引导学生。他将教学目标与课程章节分化细化，如将 “ 电子商务 ”“ 电子支付 ”“ 网络营销 ” 等一个个概念、内容分解 成任务探索，通过构建双向互动的课堂，运用师生互动、生生互动、案例示范等教学方法，既向学生教授了知识点，又激发了学生学习的自主性。 在工作中，叶超飞一直在思考如何提升教学质量。多年的高职教学经验使他对于教学形成一套心得，他将其归纳为 “ 三个转变 ” ：首先是把理论知识转变为实践知识，如果离开知识的积累，实践能力就成了无源之水；其次把实践知识转变为实践技能，只有当理论知识真正能解决问题时，才能体现知识的力量；再次是把实践技能转变为工作成果，只有坚持教育与劳动、理论与实际相结合，才能促进理论知识向实践能力的转 化。 依靠 “ 三个转变 ” 的教学思路，叶超飞的教室里走出过许多优秀人才。他的学生王根林说： “ 叶老师的教学方式对我影响很深：刚进大学时，我很内向，极不自信。叶老师鼓励我要勇于表达，慢慢地我学会了与人交流。通过大学三年的锻炼，我沟通能力得到了很大的锻炼，毕业时我选择销售行业，我对现在的自己充满信心。 ” 精细化管理，促进学生自我成长 “ 以生为本、立艺树人 ” 是江西环境工程职业学院六十多年来秉承的学生管理工作理念。在这一理念的指引下，叶超飞始终强调要关爱学生，以学生的发展为本，发挥学生的主体 性作用，把学生当作管理的对象，同时也是自我管理的主体，实行科学管理，提高学生管理工作的规范化、制度化水平。 在大学求学期间，叶超飞就阅读了大量的关于管理学方面的书籍。 “ 管理不仅是一门技术，更是一门艺术，精细化管理有助于提升学生工作管理水平，促进学生的成长。精细化管理并不是 人人管、事事管、时时管 ，而是搭建好一个框架，营造好一个环境，让学生自觉自主地成长。 ” 在叶超飞的推动下，为落实精细化管理，学校构建了一个育人格局，搭建了一个让学生自觉自主发展的 “ 框架 ” 。从制度建设到部门参与、从教师队 伍建设到学生干部队伍建设、从思想政治教育到管理工作，都力求体现学校引导与学生自我管理相结合的效果。 近年来，在精细化管理理念的推动下，江西环境工程职业学院不断加强学生工作队伍职业化建设：实施辅导员工作课程化，实行辅导员 “ 三证 ” （心理咨询资格证书、就业指导资格证书和职业规划指导资格证书）提升工程；加强班主任队伍建设，使班主任成为学生思想教育工作中的一支重要力量。 当代大学生与叶超飞所处年代的大学生已有很大差别。叶超飞从小就很自立，当他和学生讲他小时候一个人上山挑水、劈柴时，一个人去集市上卖 菜时， “95 后 ” 的很多大学生都一脸迷茫，感觉在听天方夜谭。而当前大学生邮寄脏衣服回家等也不断刺痛这位教育者的神经，为此，叶超飞又将学生的自我管理纳入精细化管理之中。 “ 森林里的树，在自由的空间里茁壮地成长；而公园里的树，则通过人为的修枝剪叶生长。学生如同树木，需要通过正面引导，让他们主动活泼地生长，因而需要精细化管理。 ” 在叶超飞看来， “ 管 ” 是为了 “ 不管 ” ，要加强学生干部队伍建设，强化学生自我管理，使学生能够早日长大。 精细化管理还体现在为学生服务上。 “ 教育是为学生服务，学校教职工要树立以生为 本的理念。 ” 在叶超飞的这一育人理念下，江西环境工程职业学院不断增强服务意识，端正服务态度，提高服务质量，主动热情地为学生提供优质服务。老师对学生倾注爱心，将学生视作自己家人，针对学生学习、生活、升学、就业等方面的实际问题提出解决对策，把工作做到学生的心坎儿上，从而增强学生工作的感染力、影响力和实际效果。 而特殊学生群体的管理则始终是叶超飞所关注的。在他的努力下，学校非常重视家庭经济困难、少数民族、残疾人学生等特殊群体的就业帮扶工作，专门出台了毕业生“ 双困生 ” 帮扶工作实施意见，为困难学生建立档 案，完善就业帮扶和咨询制度，设立 “ 双困生 ” 就业帮扶专项基金，不断加大对就业困难群体的帮扶力度，还特别注重对困难群体的就业心理辅导。 在叶超飞与江西环境职院人看来，学生不管毕业后身在何处，永远是学校的孩子。 2011 年，叶超飞得知已毕业两年的 2009 届残疾毕业生叶仁芳通过手术可以康复，但家庭困难无力承担巨额手术费的情况后，便与学校领导商量，发动全校师生为其捐款十多万元，帮助她完成康复治疗，并为其落实了新的工作。 为了进一步提升自己的管理水平，叶超飞在课余时间阅读了大量的管理类书籍。他的眼光转 向国际，积极向国际管理咨询协会申请认证，并获得了目前管理咨询行业最权威、最广泛使用的资格证书 国际注册管理咨询师（ CMC）。 环境育人，熏陶学生成才 青少年求学期间家境贫寒，但全家都支持叶超飞读大学，这让他深感环境的重要性。从教后，叶超飞一直认为高校应该努力营造一种良好的与人环境；而作为国家生态文明教育基地，江西环境工程职业学院一直都很注重环境对学生的熏陶作用。 在分管基建与绿化工作期间，建设 “ 生态校园、花园学府 ” 的目标一直在叶超飞脑海中盘旋。 “ 作为林业类职业院校，学校只有将 自身绿化建设好了，才能发挥示范榜样作用。 ” 为进一步提升 “ 生态校园 ” 的品牌效应，在叶超飞的带领下，学校基建处近几年的绿化都是按照尽可能选择种植多的树种，按照近自然生态的配置，形成一个近自然生态系统。学校始终贯彻 “ 校园即树木园 ” 的建设原则，绿化规划校园，突出体现生物多样性的森林生态特色。 在叶超飞的推动下，自 2006 年启动 “ 绿化工程 ” 以来，学校已投入资金 1000 余万元，引进红豆杉、银杏等珍稀树种 100 多种，加种夹竹桃、木芙蓉等两万多株。如今，学校形成了五个植物群落，将园林、生态和树木园建设结合起来，整 个校园形成了一个花园。优美的校园环境不断增强校园的教学及育人功能，从而达到 “ 人与自然和谐、树木树人同步 ” 的目标。 如今的江西环境工程职业学院，草木葱茂，绿树成荫，植物芬芳，鸟语花香，植被覆盖率达 70%，赢得了 “ 森林校园、花园学府 ” 的美誉。信步走在校园，犹如置身于森林公园、徜徉于绿色海洋，如同体验一次生态游。纵横交错的主干道两旁，丛丛佳木垂荫、排排大树耸立，守护着现代又典雅的教学大楼、宽阔舒适的运动场、文化浓郁的校园通道、错落有致的宿舍楼。 为普及生态文明理念，在叶超飞与其他老师努力下，学 校还制订树木种植、管理、认养等方面一系列具体办法，号召每位师生积极参与到校园生态文明建设中。通过举办“ 花卉知识普及周 ” 等活动，全校师生养成了爱绿的良好习惯。爱绿氛围也感染着毕业多年的校友，很多毕业生从全国各地赶回母校，或认养 “ 纪念树 ” ，或带着全家种植 “ 家庭树 ” 等，毕业生回校种树已成为校园一道亮丽的风景线。 除了努力打造校园硬件环境外，叶超飞还积极提升校园软文化实力。他主张开展健康向上的文化活动，用多姿多彩的文化活动塑造学生的健康人格，引领学生成长。学校通过文化小品建设、生态教育基地等人文生态建设， 开展团体心理辅导、心理情景剧等心理健康教育活动，开展生态道德教育、生态审美教育等富有学院特色的校园文化活动，营造了 “ 和气、合力、和谐、天人合一 ” 的校园氛围，凝练了“ 行言、行知、行德、知行合一 ” 的校园精神。 优美的自然环境对学生产生了 “ 润物细无声 ” 的潜移默化的影响，而积极向上的人文环境则让学生不断成长。在自然环境和人文环境的熏陶下，江西环境工程职业学院学生的综合素质不断提高，自信心不断增强，就业竞争力明显增强。 除了积极开展学校工作之外，叶超飞还积极服务社会，他先后参与江西省林业会计工作者 免费业务培训、为赣州市林业发展建言献策等等。 2007 年，赣州市确立了 “ 一条主线、六个重点 ” 的工作部署，江西环境工程职业学院校园扩建项目成为市重点工程建设项目，叶超飞根据学校的部署，奔走四方，极力打造 “ 一门一广场 ”“ 一山一廊 ”“ 一园一湖 ” 的自然生态建设，圆满完成了该项目的