人教版7年级上册《匈奴的兴起及与汉朝的和战.doc

一、 教案背景1、面向学生： 中学 小学 2、学科、年级、课题：历史，7年级，人教版7年级上册匈奴的兴起及与汉朝的和战3、课时数：1课时4、学情分析与课前准备：通过前面的学习，学生已经初步掌握基本的历史学习方法，如：阅读史料、使用地图、归纳和总结等。并且，就具体知识而言，学生对秦朝与匈奴的关系、西汉初年与匈奴的关系、西汉初年的政治经济、汉武帝的“大一统”均有所了解，对匈奴与西汉和战的历史背景已初步掌握。然而对当代中学生进行历史教育，不能只简单地讲解那些年代、事件、人物了，而应该借助现在的科技信息技术和网络资源创设直观的、新颖的、活动性的情景，激发学生学习的兴趣，学生从而主动积极去学习，更体现了新课程标准下在历史教学中学生从被动接受到主动快乐学习方式的转变。课前准备有关历史事件的影片或录像、图片，后人表达思想的多媒体资料等。通过展示图片、音乐、诗歌、动画、地图等帮助学生形成感性认识；通过设置问题、制造矛盾情境帮助学生创造学习动机；通过讨论、自由发言活跃课堂气氛，训练学生的能力。二、 教学目标1、知识与技能了解和掌握匈奴的兴起和在我国历史上所作的贡献。匈奴与西汉的关系。其中包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于与昭君为汉匈两族的友好相处做出的贡献。2、过程与方法教师启发、引导，学生主动参与、讨论，进行探究式学习。 3、情感与态度 通过本课学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同创造的。民族友好是我们多民族国家发展的主流。三、 教材分析本节课是人教版7年级上册第14课，隶属第3单元“统一国家的建立”。主要内容有：匈奴的崛起与蒙古草原的统一、汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴、呼韩邪单于归汉和昭君出塞。学习至此，学生已经通过认识秦汉时期的历史初步了解建立统一的国家是历史的大势所趋，本课的学习将向学生进一步阐述统一的多民族国家是如何形成的。本课重点： 1.卫青、霍去病大破匈奴。 2.昭君出塞。本课难点： 正确理解当时的民族关系四、 教学方法1、 直观教学：通过看图片、视频、结合历史背景等方法，创造尽可能直观的条件，让学生更直接的感受历史，2、 自主学习：让学生搜索资料整理自己的观点，培养学生自主学习能力，并学会用自己的语言，在理解的基础上进行简单的表述。3、 合作交流：通过对所学史实的讨论认知，锻炼思维，升华历史情感。五、 教学过程导入：观看“匈奴文物视频”，引入本课主题。【百度视频】/u87/v_MTM5Nzg0MzY.html教师提问 想一想：这些古代艺术品出自哪个民族？学生活动观看，思考并回答：为匈奴文化的产物。教师引导 对匈奴这个古老的民族，你了解多少？（联系已学知识点）知识延伸向学生介绍匈奴的历史。匈奴曾经生活在北方的蒙古草原，游牧为生；战国末年乘中原战乱占领河套地区，秦朝时大将蒙恬收回失地，且北筑长城以御匈奴。【百度网页】/view/14656.htm教师启发 匈奴在秦朝之后与中原还有交往吗？匈奴的势力有变化吗？匈奴是怎样从历史舞台上消失的？具体授课：一、冒顿单于统一蒙古草原（播放幻灯片、以自主学习为主）1、秦汉之际，匈奴的杰出首领 冒顿单于第一次统一了蒙古草原，建立起强大的国家。2、统一对匈奴发展的历史影响：匈奴的 生产 迅速发展，势力 不断壮大，进入 鼎盛时期。表现：1）畜牧业兴旺发达，牲畜漫山遍野。 2）冶铸业发展。 3）出现了农耕。（说明汉匈两族人民在生产技术上已经有了交往）教师提问自秦汉更迭以来，匈奴的发展情况如何？什么人的统治使匈奴达到了鼎盛？学生活动学生通过阅读课文和幻灯片，独自完成后，小组互动交流答案。教师阐释肯定学生的回答，并进一步指出匈奴的崛起加速了蒙古草原的开发，蒙古草原的统一为今后全民族的统一创造了条件。（即冒顿统一蒙古草原有什么影响）教师引导 强大的匈奴不断南下掠夺，河套地区再度被匈奴占据，当年秦始皇派大将蒙恬北伐匈奴并筑起万里长城将中原与北方隔绝，到了汉朝，与匈奴的关系将如何发展呢？二、卫青、霍去病大破匈奴 教师引导 西汉初年，汉朝为什么要对匈奴采取“和亲”政策？“和亲”的含义是什么？到了汉武帝时，当时的情形发生了怎样的变化呢？学生活动 生看第二子目里第一段小字内容，了解西汉初年对匈奴实行的“和亲”政策。 教师阐释 “和亲”就是把皇室女子作为公主，远嫁给匈奴单于为妻。每年还送给匈奴大量的谷物和纺织品，并开放边境市场，与他们进行贸易。西汉初年，经过秦的暴政，秦末农民战争和楚汉战争的破坏，社会经济遭到严重破坏，谷物奇缺，物价昂贵，再加上诸侯王割地称雄，没有力量抵御匈奴的进攻，于是采取被迫和亲的政策。【百度网页】/question/27530393.html（补充讲述白登之围的故事）教师引导 进一步提问：汉初和亲没能阻止匈奴，匈奴与汉朝的关系将怎样发展呢？ 播放卫青画像、霍去病墓图片，及二人生平简介。教师提问 汉武帝为什么给他们修建了高大的陵墓？他们立下了怎样的功勋？学生活动 小组认真思考并讨论。总结卫青霍去病三次出击匈奴的情况。教师阐释 对前两次与对匈奴的征讨进行简述，详细讲述漠北战役。突出卫青、霍去病的骁勇善战。强调：由于漠北之战以后，匈奴无力在与西汉抗衡，部分开始迁移，所以漠北之战是对匈奴决定性的一战。【百度视频】/programs/view/pGoqgDUwHgs/isRenhe=1教师提问 我们从他们身上学到了什么？ 学生活动学生小组讨论后，展示成果。各组派代表讲如何学习卫青、霍去病的事迹。学生发表自己的想法，畅所欲言。教师展示 展示西汉匈奴地区地图，结合地图进一步深化学习汉武帝时期与匈奴的战争。 师生合作归纳 与学生共同回忆汉初政治，引导学生对比汉初和汉武帝时期西汉的政治经济，分析随着西汉国力的增长，使之与匈奴的关系产生的变化。 教师展示题昭君墓诗：“汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟。何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。”引入第三目：“昭君出塞”。三、昭君出塞教师解说 在湖北的兴山县城南，有个群山环绕的小村庄，这便是王昭君的家乡。这里有许多遗迹：昭君洗帕的香溪，昭君居住的故宅，昭君喝过水的娘娘井等等，每个遗迹都有美妙的传说。为什么千百年来人们对她始终怀有这样美好的感情？学生活动 学生根据课外知识讲述昭君出塞的情况以及与王昭君有关的小故事。教师阐释 由于匈奴南下掠夺危害了两族人民的生命财产安全，西汉政府不得不选择了战争作为手段。但战争不是目的，民族间的交往并不完全是血腥的战争，诗歌后两句描绘的景象是各族人民共同的愿望。西汉与匈奴的关系将顺应历史的潮流，向和平安宁迈进。（结合汉元帝时期匈奴的变迁）【百度视频】欣赏一段关于昭君出塞的曲目，加深理解这段美好佳话。/programs/view/33pDxXXxNlc/教师提问 放映材料，指出昭君出塞的历史作用？边城晏闭，牛马遍野，三世亡犬吠之警，庶民无干戈之役。班固汉书学生活动 讨论后回答问题；畅所欲言，分析归纳。教师阐释 昭君出塞给北部的边境带来了长久的安定。促进了汉与匈奴的友好相处，推动了汉匈两族的经济文化和民族融合。史书记载：汉与匈奴合为一家世世毋得相诈相攻。王昭君也成为千古传诵的和平使者。最后简要讲述东汉与匈奴的和战指出大部分北匈奴在战后西迁，逐渐消失在中国版图上。小结教师提问学完本课后，要求学生设计“汉与匈奴关系简表”并正确填写。学生活动学生个人设计课堂小结，师生一起总结。能力拓展教师提问 如果你是古代统治者，你会怎样对待对待匈奴这样的少数民族？为什么？我们和其他民族应该如何相处？（学以致用，让学生用于我们实际的生活，提高兴趣。）学生活动学生小组讨论后，回答。教师总结 引导学生理解，战争不是民族关系的主流，和平与民族融合才是历史