提质工作方案.doc

绵涪教函2011 号绵阳市涪城区教育体育局关于印发进一步提升教育教学质量的工作方案的通知各中小学：2011级中高考落下帷幕，涪城区再次取得优异成绩，但是冷静思考2012级及各学段的现状，提升质量仍然任重道远。特别是2011年是涪城区确立的质量年，要实现质量年的所有目标，尽早规划，系统思考，以各学段的2012级作为主要着力点，兼顾各学段其它年级，全面提高教学水平，整体提升教学质量就成为关键。为此，决定印发进一步提升教学质量的工作方案，希望各学校认真研究校情，准确分析问题，改进增添措施；有效调整学生的学习状态和教师的教学状态，确保教学质量的稳步提升。2011-06-30附：进一步提升教育教学质量的工作方案关于进一步提升教育教学质量的工作方案一、提升质量的意义1、提升质量是国家教育发展改革的必然。已颁发的国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）提出“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”。胡锦涛总书记在全国教育工作会议上强调：“推动教育事业科学发展，必须重视教育质量”。“公平、质量、素质教育”定义为教育发展的关键词，提升教育质量成为教育最核心的职责。因此，进一步提升涪城教育的质量就成为践行国家意志的一种教育的必然选择。2、提升质量是教育成为民生工程的关键。作为教育城，绵阳把教育作为重要的民生工程，要通过教育质量的提升，优化绵阳教育的品牌内涵。要实现这个目标，处于城市核心区域的涪城，以高质量的教育惠及涪城的每一个子民，惠及就读于涪城的每一个学生成为关键。这是涪城教育对绵阳教育应有的一种担当。3、提升质量是破解区域教育困惑的钥匙。2011级中高考落下帷幕，涪城区以优异的表现再次交出完美答卷。但是，面对成绩冷静思考，在未来要进一步实现涪城教育的可持续、优质、均衡发展，提升质量仍然破解困惑的重要策略。二、提升质量的困惑大量的教学视导、大量的课堂诊断，大量的管理审视。深感进一步提升质量面临如下困惑：困惑一：小学质量体系亟待完善1、课堂教学质量差，学科差异大、发展不均衡。通过对2010年期末、2011年期中数据进行分析，区域内高于质量平均水平的仅有5所学校，而低于平均的多达19所学校，通过平均分、合格率及优生率比较，农村普遍低于城市学校，由此推断，整体提升质量，农村及薄弱学校是关键。调研中我们发现影响质量的主要有以下因素：（1）、管理行为简单，关注结果多，关注过程少；指责问题多，改善措施少。（2）、对学校质量提升缺乏分析、规划和引领，阶段监督不到位，整体质量断裂。（3）、教学方法中预设不充分，生成无应对，方式无创新，学生学习被动，部分学生学习无乐趣。（4）、教材把握不准，有意识无能力，教学随意性大。（5）、对教学目标不甚清晰，方法虽新，但目的性不强，对学段之间的整体联系认识不到位。（6）对学情缺乏深度了解，教学针对性非常欠缺，部分学校教研活动流于形式。2、综合质量构建不完善，对能力，习惯、方法、素质等量标缺乏研究。（1）针对不同学段没有形成有效的习惯方法的具体要求，更不能进行相关考核。（2）对学生的能力发展，有活动，有展示，但缺乏阶段推进的具体指标。（3）对学生个性品质的成长没有针对年龄特征的发展设计，德育活动和教育行为过于笼统和泛化。（4）特长发展的等级考核有一些探索，但局限于个别学校的个别项目，没有形成考核体系。困惑二：初中质量均衡亟待突破。1、初中教学质量，校际之间发展严重不均衡，2012级大盘学校质量极不稳定，部分学校的学科优势正在丧失。（1）大规模学校整体质量现状不乐观。七中优生率稳中有升， B优率最近一次检测比入学时提升了11%，但学科发展极不平衡，英语成为薄弱学科。二中处于下降走势，其“三率”下降幅度均在5%-7%。甚至英语特色已经风光不再。东辰初中起伏较大，撼动整个大盘的稳定，语文学科仅a优比强势学科就少200多人，令人担忧。 （2）其余示范校A1率、A2率均处于历史低位。五所示范性初中，占全区该年级学生人数的28.5%，最近一次检测A1率- A2率在1.8-2.7%，而区该年级是平均水平为16.9-19.9%。五所示范性初中从学校的基础设施、实验设施设备、学科教师配套等方面都比农村非示范性学校有较大的优势，但发展现状令人堪忧。（3）原城乡结合非示范性初中质量均呈下降趋势，个别学校下降幅度巨大。（4）农村学校2012级五次过程检测和各自学校的09级、10级的中考出口相比，A1率- A2率、B率均呈下降走势，且不断创出历史新低。2、课堂教学效率普遍低下，学生被严重忽视，学习状态低迷，严重制约质量提高。（1）课堂教学目的性不强，准备不充分，教学设计不注重学生原有的知能结构和学生的认知规律，教学严重脱离学情，部分学校对校情认识不到位，导致对课堂教学定位失当。（2）教学方式单一，忽略学生主体地位，以主讲式、泛练式为主，忽视学生自主参与、合作探究，学生学得索然无味，教师教得怨声载道，制约了课堂教学效益的提升；（3）部分学生不在学习状态，甚至厌学，分化明显；部分学生学习不得法，被动死板，学习效率低；部分学生偏科严重，影响个体的总分A优达成；部分优生学习目的模糊，缺乏动力。困惑三：高中质量大盘亟待扩张。1、毕业年级规模减少与2011级相比，大盘减少近百人，总分a优人数明显减少。2、平均分差异有拉大的趋势，暴露校际之间差距过大。3、不同学校对毕业班的管理差异较大，对修业班的管理，强化程度严重不够，导致校内学段发展也不平衡。二、提升教育质量的目标面对2012级及整个小、初、高各个学段、各个年级发展中的困惑，要提高整体教育水平，践行对涪城人民的承诺，进一步提升质量就是唯一选择。虽然任重道远，但我们只要尽早规划，提前统筹，认真研究，从问题出发，围绕涪城区提升教育质量的长效机制，理清工作思路，研究提升质量的措施，完善质量评价机制、质量监控机制、质量激励机制等，向管理要质量，向课堂要质量，向科研要质量，完成提升质量的“三项任务”，最终达成质量提升的“三个目标”，是完全可以实现的。三项任务：一是牢固确立教学工作的中心地位，建立健全提高教学质量的激励和保障机制。二是根本转变教与学的方式，深化“特色课堂”的建构，打造出具有区域特色的课堂模式。三是加强教学过程的监控、督导，强化对教学质量的监督管理。三个目标：一是以协作体为载体，合作发展，整体推进，保证大盘学校的稳定发展，消灭 薄弱学校零升学现象，实现优质教育的最大化。二是以名师工作室为载体，通过教师的高端成长，实现教师发展的专业化，在一段时期内，建立一支拥有一定数量的名师队伍，为提升课堂教学的品质提供人才支撑。三是以特色课堂为载体，全面优化学生学习环境，提升学习效益，推出有影响的“涪城学科教学模式”，提高学生成材率。四、提升教育质量的措施总体思路本年度进一步推进涪城提升教育质量的工作思路是：强师资、优课堂、细管理、提质量。总体策略：围绕一个核心，坚持两个提升，提倡三个抓好，做到四个高效。围绕一个核心，就是把提高质量作为学校教育行为和教育决策的核心任务，坚持科学发展、全面发展，全面提升教育教学质量，以优质高效的办学效益实现学校之间的均衡发展，使每一所学校都有所提升，每一个学生都有所成长，每一位教师都有所发展，从而办出让涪城人民满意的教育。坚持两个提升，就是提升教师“教”的质量和学生“学”的质量，并引导社会和家长树立起全面的质量观，并在此质量观的指导下实现德育、智育、体育、美育、社会实践能力和创新能力的全面提升。提倡三个抓好，就是各校校长要静下心来抓好教学管理，潜下心来抓好课堂质量，沉下心来抓好个层次学生的发展。做到四个高效，就是过程管理高效、教学策划高效、课堂教学高效、分类指导高效。具体策略方法1、整体推进、综合提升。强化质量意识，让管理的视角关注到各个年级，各个学科，不能只注重毕业年级，忽略非毕业年级，小学要坚决改善注重抓高年级、忽略中低年级的现状；不能只抓语数外等大学科，忽略政史地生等小学科；不能只抓文化学科，忽略实验操作及异体等行为学科。全程跟踪学生的不同学科学习，使每一个教师在自己的学科中，为学生提供足够的学科支持，从而形成整体推进、综合提升，高水平升学的质量目标。2、强化学段，加强衔接。小学、初中、高中各个学段长期以来都有高学段埋怨低学段的现象，这充分体现了学段之间的断离现象严重，在下个年度中，不同的学段要注意彼此之间的联动和衔接，特别是初中学段，身处中央，要注重往上拓展与高中衔接，往下与小学衔接，逐步建立小学五六年级与初中一致的诊断方式，初三与高中教学内容的相互渗透，使连接无缝隙。3、分类优化、全员成才。各学校在对学生进行教育时要体现学生之间的差异性，因材施教，分类成长。小学要强化学生的优秀率，提升整体的优秀水平，同时重点关注中等生和后进生，建立学习的兴趣和信心。初中以A优生、B优生和C优生为目标，对学生进行特质归类，在期初就按上档归并的原则，对学生进行有针对性的教学。定好人、踩准点、布好局、明确责任、包干到头，使学生在自己的最近发展区最大限度地获得成功。4、磨练队伍、提升素质。以师德师能报告为契机，强化教师的职业精神、职业道德，并主动提升职业技能，开展形式多样的竞教、竞技活动，磨练、提高课堂掌控能力。通过对用人机制的优化，逐步建立起城乡互动、强弱互动的用人机制，实现优质资源的全覆盖。做好教师的专业发展，通过学科研修活动和校本研修给教师提供提升能力，展示才华的平台，强艺精能，为学生成长提供保障。5、强化德育、构筑动力。充分利用绵阳市学生综合素质评价体系，规范学生在校的各种表现，通过不同阶段的评价激励让学生逐步达到可以参加考试的标准，使学生能安心学习。加强毕业年级学生的心理辅导，注意学生的学习节奏的调节和学习压力的纾解，使学生阳光健康的处于学习状态之中。科学而系统地设计主题班（队）会和专题活动，树理想、建信心、找动力，为学生学习安装助推器。通过家校联系本、家校联系卡、定时家校沟通等建立常规的家校联系机制，形成教育合力，确保学生学习动力充沛。6、转变方式、变革课堂。通过特色课堂的构建，涪城建立了有自己特质的课堂元素，但是提升质量的关键仍然在课堂。要继续把课堂作为提质的主阵地，以课堂效益的提升，实现质量水平的提升。要通过激发兴趣、强调互动改变教与学的方式，让课堂注重生成、注重学到、注重落实。学校的校本研修要以课堂研究作为主体对象，对教学的各个环节流程、教学目标的确立实现、基本的教学策略、课堂诊断和检测、教学效果的反馈与矫正等进行切实而有成效的集体研究，特别是对毕业班的课堂教学更要沉下心来寻找对策：新课的容量、进度的安排、复习的策划、考试的方式，课型的处理等等。对不同的教学对象更要针对学生的接受基础和思维模式设计最有成效的教学内容和教学方式，使课堂变得更有实效。7、强化管理、逗硬奖惩。建立区域教学视导检查通报制度，学期初，教体局将系统规划全年度的视导工作，并提前在网上公布视导方案，对视导中发现的问题将进行专题通报。教研室进修校将采用“听、查、看、访、谈”的方式，对各校提升质量的各项策略措施的落实程度进行检查，并将结果纳入对学校的绩效考核。实行教学质量一票否决制度。学校的教学质量作为校长绩效考核的重要依据，对教学质量提高不大或停滞不前的校长进行诫免谈话，对教学质量严重滑坡的校长进行一票否决。各校要修订奖励性绩效工资分配方案，加大对教学质量的奖惩力度，对教学质量滑坡，影响学生成长的重大事故实行责任追究。8、加强监控，完善评价。为了使管理考核更科学，教体局已经在进一步完善学校工作目标管理考核办法，考核将进一步以教学为中心、以提升质量为核心，充分体现“看起点，比进步，促提高”的质量评价原则，用发展性评价，更科学更全面的评价学校的办学质量和办学水平。教研室进修校要对各校教学质量进行全面监测和评估，进一步形成系统的学情监测体系，利用监测，诊断出学校教学中的问题并提供解决问题的策略和措施。同时也要全面关注学校质量建设的过程，考核质量管理的科学程度、到位程度和推进力度。进一步强化质量在学校发展和办学成绩中的权重。拓展考核的覆盖面，把教师专业发展、学生学业水平提升、教学方式的变革等纳入考核，把影响质量的一些重要变量：教研组活动规划、年级组管理成效、弱班弱科的治理、踩线生的落实等作为考核的重要指标，针对不同类型，不同盘面的学校把各层次学生的目标达成度和升降起伏的变化作为重要的考核依据，使质量考核更科学和更有针对性。五、重点工作的推进（一）小学阶段1、加强提升质量的团队建设。a、组织制定本教研组的各种教学进度与计划，并监控执行。b、加强教研组的备课活动，由教研组长负责，每月集体备课两次，对教学中的共性问题进行专项探讨，并做到有书面记录。c、由教研组长牵头，汇总各班学习有困难学生的名单，建立个人档案，定期出基本练习题，对本年级后进生进行质量追踪分析。d、教研组长负责学科的教研活动，做到计划、时间、内容、小结四落实，教研活动的开展与记录及时、有效果。e、有针对性地对教育、教学情况进行监控与检查。教研组长每学期至少检查两次教师的备课、作业情况，要做好记录与评价并及时反馈。2、加强提升质量的研修引领。主题引领：新基础教育的研究成果、备课的变革等的学习、研究与实践策略引领：主要采取分段学习（最好教研活动前）+课堂教学观摩（主要由学校提供课，也可是视频观摩，也可以是文本优秀教学设计赏析）+主题分段解读+围绕主题同伴交流。参与引领：农村学校根据城乡研修协作体的工作安排，组织教师全程参与所有活动，并邀请专家团队进行指导。 评价引领：建议校内开展“校本研修”积极分子评选、“校本研修”优秀教学设计展评等活动，区上开展区“优秀教研组长”、“优秀校本研修积极分子”评比， “互动生成内在逻辑”的学习、研究与实践论文评选活动，开展教师学习笔记评选活动等。3、加强提升质量的课堂变革。（1） 优化教学设计：规定教学设计要求，充分认识优秀的教学设计对教学的重要性，形成文本设计、卡片备课、旧案创新等多元多样的教学设计方式。（2）开展学科研修：开学初召开各校教研组组长会议，明确本期区域学科研修活动的内容，方式、明确研修的主题，研讨的点位、形成规范的研修安排意见。（3）强化“网络”教研：结合打造特色教师工程，建立名师工作室和城乡研修协作体，以特级教师、省级骨干教师为主体，结合市、区、校部分骨干教师，进行网上即时研究，现场质疑、解惑、互动研讨。分年级进行重、难点课学带教师主备、讨论活动，上传“优秀教学设计”，汇聚资源，提升能力。4、加强提升质量的技能转化。教师的现代教育技术能力培训在小学教师中已基本完成，现在需要把培训所得转化成教学中的能力，本期要开展课堂教学中现代教育技术运用的课堂专题研讨和展示，进行“信息技术背景下的课堂教学”研究，强化现代教育技术与新课程理念的整合，与课程教学整合，提高课堂教学效率。（二）初中阶段 1.本期末暑期放假之前二中、七中、东辰初中要明确能上国重指令线的人数及学生名单、踩线生人数及学生名单以及弱科科目。2、即时召开毕业班家长会，和家长一起制定暑期对于学生的补救措施，重点责成家长暑期监督完成，为初三扩大三校上国重指令线率打下扎实基础；3、四中、五中、八中、九中、十二中五所示范校、跃北中学、关帝中学要明确能上国重指令线的人数及学生名单，不能只把线下20分作为踩线生，要扩大各自学校的踩线生率，建议参照各校09、10级的中考上国重指令线的比率，在明确了踩线生的名单后，分析每一名踩线生的学科现状和中考的差异，责成各学科老师给每一位踩线生制定暑期近50天的复习补救计划，明确如何梳理已学知识形成网络、做哪些单元练习及综合练习、如何重做过去的错题并试着分析错