数学人教版六年级下册《总复习——简便计算》教学设计.doc

总复习简便计算教学设计兴国县第五小学 刘瑞金教学目标：1进一步理解、掌握已学的运算定律及相关计算题的结构特征。2会比较熟练地应用已学的运算定律和规律进行正确的简便计算，培养学生合理、灵活的计算能力。3通过复习培养学生仔细观察、认真分析、选择方法的学习习惯。4通过复习初步感受简便计算的应用价值。教学过程：一、直接应用，回顾定律。1.口算。师：今天老师带来了几道口算题，想看看同学们的口算能力怎么样？请看大屏幕。+= 11% 0.9+990.9= （+）12= 师：同学们的口算能力真不错，老师还带了几道计算题，还要看看同学们的计算能力怎么样？请拿出学习单一，先来做第一组的五道题，你觉得怎么算方便就怎么算。（5分钟内完成） 第一组 第二组（不计算） （）45 （）35 2.51.25400.8 2.51.25400.8 6.5 6.5 7.82.54 7.82.541学生独立计算。2做完这五道题，你觉得这节课我们会复习什么知识？（简便计算）板书：（总复习简便计算）3学生汇报。师：你为什么这样计算？你依据的是什么运算定律呢？同时在算式后面出示相应的运算定律。师：以上五道计算题可以直接运用运算定律进行计算，我们称之为直接运用。（板书：直接运用）师：以上五道计算题分别运用了什么运算定律呢？学生齐读。运算定律名称用字母表示加法交换律a+b=b+a加法结合律a+b+c=a+(b+c)乘法分配律(a+b)c=ac+bc乘法交换律ab=ba乘法结合律abc=a(bc)减法性质abc=a(b+c)除法性质abc=a(bc)师：如果将各题的运算符号或数据作适当改变，先看第二组的第一道题，你发现了什么？师：第二组的这五题还能运用定律进行简便计算吗？师：通过和改题进行比较，你觉得计算这些题时要注意什么？生：我要提醒同学们注意：在做题时要仔细观察运算符号或数据。师：对，我们在做题时要仔细观察运算符号，认真分析数据特点，选择合理的方法进行计算。（板书：仔细观察、认真分析、选择方法）二、部分运用，灵活选择。师：请同学们带着以上三点，观察下面第三组的三道题。第三组（不计算）（20.812.497.51）2.540（20.812.497.51）2.540（20.812.497.51）2.540师：观察这三题还能简便计算吗？如果能，又分别在哪里运用了运算定律进行简便计算呢？生：第1题在括号里运用减法性质，第2题在括号外运用除法性质，第3题在括号里运用减法性质，同时在括号外运用除法性质。师：这是部分运用定律进行简便计算，你能像上面一样给它取个名吗？（部分应用）（板书：部分应用）师：部分运用进行简便计算，同样要注意：仔细观察、认真分析、选择方法。三、转化运用，过程应用。师：请同学们翻到学习单二，带着这三点计算下面第四组的两道题。（4分钟内完成）第四组 9.82.29.8（3）（0.71.5）师：这两道题能直接运用运算定律进行简便计算吗？为什么？生：第1题不能直接运用运算定律进行简便计算，要将转化为才能简便计算。师：这是要将转化为才能简便计算。你能给它取个名吗？（转化应用）（板书：转化应用）生：第2题也不能直接运用简便计算，要计算到第二步才能看出用简便计算。师：这题是在计算过程中应用简便计算的，你能也给它取个名吗？（过程应用）（板书：过程应用）师：我们在进行计算时，先看能不能进行简便计算，如果不能，就按顺序计算。有时在第一步不能运用简便计算，在下面几步就能运用简便计算。所以我们要做到：仔细观察、认真分析、选择方法。（生齐读）四、扩充算式，提升能力。刚才我们一起学习了直接运用、部分运用、转化运用和过程运用四种形式的简便计算，老师想考考你们学得怎样，你们敢接受挑战吗？请同学们翻到学习单三。小组合作交流讨论，针对下面的算式，增加适当的运算符号和数据，使之能运用运算定律进行简便计算。第五组任选一题，并计算 1.25 19.32.8 24.30.4级评价：直接运用棒；部分运用棒；转化运用棒；过程运用棒。1学生自行扩题。2.学生汇报。3.学生点评。五、课堂小结。这节课你有什么收获？