走向学生的浅思践行[权威资料]

走向学生的浅思践行 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 【摘要】调查学生真实的信息技术学习现状，分析课堂低效无效的本质原因，提出几点改变信息技术课堂现状的应对策略，如迎合学生对学科错位的热爱，用对合作学习提升课堂合力，有效提问打开课堂教学新气象，学生是最好的老师实行小先生制等。 【关键词】信息技术学习现状应对策略 信息技术由于学科自身的特殊性，大多数一线信息技术教师在教学过程中发现，学生很喜欢上信息技术课，特别是上机操作课 。但学生时常会出现一些怪现状，譬如学生玩乐情绪高涨、学习动机不明确、合作学习走 “ 形式主义 ” 路线、教学秩序难以维持等等。这些怪状致使课堂低效甚至无效，极大地与现行的教学理念相悖，限制了学科的发展，更不利于学生信息素养的提升。作为一线教师的笔者要改变这些怪状又该怎么做呢？ 1 调查分析：学生学习现状知多少？ 为了了解学生在课堂上的真实情况，聆听学生心声，努力让学生在小学阶段学好信息技术，笔者根据任教学校学生实际情况拟定了小学生信息技术课学习现状的调查问卷。2011 年 10 月中旬，对本校四年级 96 名学生进行了问卷调查。 通过调查分析，笔者发现当前任教学校学生的课堂学习现状，大致有以下四种类型。 1.1 挡不住的诱惑 如果你随便问哪个学生，你喜欢上信息技术课吗？多数学生的回答是肯定的。如果你再问学生为什么喜欢上信息技术课？多数的学生也会相同的回答你， “ 电脑课上可以玩游戏，可以上网，可以 QQ 等等 ” 。 解析：学习指向性出错 多数学生喜欢上信息技术课的目的只是看到电脑与网络所带来的休闲娱乐功能，而这就是他们学习信息技术的浅层次的兴趣。真正的信息 技术教学不能使学生只在低层次的兴趣环境中徘徊，要使学生感受丰富多彩的信息技术课堂，感受轻松愉悦的课堂，感受有情感、有温度、有血肉的课堂。 1.2 我不知道该干些什么 学优生的苦恼 每次合作学习，我就是我们组的全权代表，其他组员都在一旁高谈阔论，而我需要很认真地完成小组学习任务；后进生的苦恼 我也想动手操作，可是我又不知道怎么做，只能别人做好我跟着蒙混过关。 解析：小组合作徒有其表 大多数信息技术课为了体现尊重学生的主体性的原则，往往采用小组合作学习的方式。 但纵观多数小组合作学习的课堂会发现我们尊崇的小组合作学习只求形式不求实效。在教学过程中这种学习方式成了少数学优生的展示舞台，而后进生则成了旁观者，大部分学生甚至连动脑筋都没有动过。 1.3 我们都是木偶人 当老师提问问题时，学生都忙于自己的事情，在平常的教学中，提问冷场是 “ 家常便饭 ” 。有些学生在课堂上很少或几乎不表露自己的见解，从头至尾都默默地跟着老师的节奏在学习，或者是沉迷于自己的另类世界里，做着自己的事。偶尔老师点到自己的时候，才会含糊地回答甚至有时完全不知老师提的问题是什么。 解析：学生话语权缺失 课堂教学模式虽然发生了翻天覆地改变，但是新型师生关系还未得到认可。教学活动开展过程中，学生往往只有“ 听 ” 的义务，而没有 “ 说 ” 的权利，失去了自由。从某种意义上说找回学生的话语权亟需新型师生关系改变。 1.4 接受指令的 “ 机器 ” 人 一些教师、家长和学生对学科的认识还停留在学习打字、使用常用软件等层次。进入课堂，学生的眼中流露着：老师下一步操作该怎么做？学生自己的想法根本就没有体现出来，而是机械地遵从所谓的 “ 下一步提示 ” 进行相关的技能操作训练。 解析：课程认识有误解 我们培养的不是只会打字，触摸鼠标的操作员，而是培养学生用信息技术来处理实际问题，用计算机独特的环境来培养思维，进而解决实际问题，这才是本门课程的存在的价值。学生才不只会认为信息技术课只是简单的上上网、聊聊天。 2 策略：如何改变现状？ 2.1 积极迎合学生对学科错位的热爱。 前苏联马卡连柯认为： “ 游戏在儿童生活中具有与成年人的生活、工作和服务同样重要的意义。 ” 对于小学生来说，玩是他们的天性，有趣的游戏内容，精彩的游戏画面极大地刺 激了学生的感官，可以让学生按照自己的意愿来实现自己的目的，以获得快乐。 在调查中，我们都可以知道大部分学生对信息技术很感兴趣。但是学生对信息课堂的兴趣，并非像调查数据显示的那么单纯，更多地是源于对游戏的热爱。因此，教师要善于利用这一错位的热爱，在教学设计的过程中渗透游戏的思想，让学生在游戏模式下的学习中学有所得，学有所悟，继而把对游戏的热爱转到对学科学习的动力上，继而树立正确的学科喜爱观。 在修改文档一课的导入部分我设置了大家来找茬的游戏环节：出示一篇学生熟悉的课文（存在一些漏字 、添字、错别字的错误），让学生找课文中存在的小毛病。如何解决这些小毛病鼓励学生动手去试一试。学生对游戏的钟爱让课堂气氛逐渐升温，大部分学生迫不及待想动手去解决课文中存在的问题。与此同时，教师提供自学提示，学生在自学提示引导下完成本课主要内容的学习。 2.2 用对合作学习，提升课堂合力。 合作学习的现状并不是我们眼睛看到的那么真切，看似热闹，实际上一点价值也没有。有一次我布置学生小组完成某一主题的信息收集与分类任务时，却发现小组内只有一两个学生在做小组任务，其他组员只是看着或者凑在一起 说着跟学习任务无关的事情，更有甚者玩游戏，同时这样的小组合作也剥夺了其他组员操作计算机的权力。 究竟什么样的学习任务才值得合作学习呢？学习研究了一些优秀的教学案例，现总结了两点可以使用合作学习的情况： 针对教学重难点，教师可以适当引导学生开展合作学习，经过学生自主探究和合作交流，解决一堂课的教学重难点； 在完成比较大的学习任务时，可以用到小组合作学习，比如制作小组宣传海报，教师可以提前把这一任务细化，小组内协调每个人具体负责哪个环节，任务到人（文字负责人、图片负责 人、美化负责人等）。这样合理地运用小组合作学习，更能突出每位组员的主体位置，培养学生主动参与的学习精神，提高学生的学习效率。但任何时候教师都不能为了合作而合作，更应该关注采用的教学。方法或者学生学习方式是否顺应了每位学生的发展需求，让学生在合作中有所收获。 2.3 有效提问，打开课堂教学新气象。 不管是什么样的课堂教学，只要存在师生互动交流活动，就少不了提问这一行为，可以说提问行为是教学众多行为中出现频率最高的行为。但是调查数据显示学生并不是很乐意响应老师的课堂提问或者在遇到问题时也 存在不及时反问的现象，因此在课堂教学中出现 “ 卡壳 ” 或学生在学习过程中遇到困难时，教师要冷静下来，在进行必要的引导和点拨的同时，也要重新设计问题，为学生的思维提供帮助和线索，使学生在提问中受到启迪，当然，这些问题是课前的“ 预设 ” 和课堂的 “ 生成 ” 有力结合，需要教师具有足够的教学智慧和艺术。 课堂上除了教师要善问之外，还应在师生互动交流过程中培养学生的 “ 问题意识 ” ，以教师的问题引导学生自主提问，生成有一定研究价值的问题，指导学生主动思考，积极解决。 学生问题的提出，一方面是教师有意创设提问 情境，鼓励学生提问的结果，另一方面也是学生独立思考主动质疑的结果，而学生主动提问在某种意义上说是展示自己学习过程中的一种经历、探索，这比被教师提问所起到的作用要大得多。这样的提问为课堂教学注入了新的教学资源，补充了教学内容，成为教学的亮点，也 “ 问 ” 出了一个精彩课堂。 2.4 学生是最好的老师，实行小先生制。 捷克大教育家夸美纽斯认为，学生不仅可以从教师的教学中学到知识，也可以在学生同伴的相互学习中获得知识。在调查中，当其他同学遇到困难时，学生大都表示愿意教他，体现了学生愿意展示自 己所学和能力。这也是一种课堂生成的不可多得的教学资源，让学生当先生，可以给学生一个大显身手，展示自我的机会，使他们的个性得到自由、和谐、健康的发展；可以使学生各自的组织能力和表演水平等各种才能得到充分的发挥。而学生所获得的成就感，又会让他们认识到主体地位和智慧的力量，激发学习的内驱力，使学生在愉悦的学习气氛中长知识、学做人。 在教授制作世博宣传海报一课中，我采用小组合作的学习方式，将学生异质分组（其中一人为小组长也即“ 小先生 ” ），整体感知海报的组成要素和设计特点后，小组根据任务提示动手制作海 报并质疑（以问题记录卡的形式体现），然后根据问题记录卡，教师组织学生集体交流，解疑释疑（学生间互教互学，教师适时点拨）；最后学生内化迁移，完善认知。这样的课堂教学过程变成了学生发现问题、提出问题、解决问题的 “ 自主、合作、探究 ” 的学习过程，学生互教互学大大提高了学生学习、交流、表达的频率和效度等。 有效实践小先生制的课堂能克服教师的教学盲点，优化过程管理和指导，面向全体学生，使他们在教学双边活动中评价、实践和完善自我，提高信息技术教学中学生的参与度，增强学习兴趣，提高学生学习的积极性。 3 期待：认清现状，引领学生走回课堂 著名教授叶澜说过， “ 课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有波澜激情的行程。 ” 所以，在如今诸多变化维度的课堂教学中，学生难免会误入歧途。教师应随时因势利导，随机应变，巧妙机智地融进自己的教学中，利用教学机智与讲授内容快速的合理的契合，随机调整，怀有期待之心引导学生回归课堂、继续正确 “ 走 ” 下去。 纵观本次调查，全面反映了现阶段我校四年级小学生信息技术学习的状态，希望在接下来的研究中能够更 深入，同时欢迎同行批评指正。我相信只要秉成 “ 一切为了学生的发展 ” 理念用心研究，信息技术课堂一定会越来越精彩！ 【参考文献】 1 江苏省教育科学研究院编 .书写儿童记忆的关键词 C .江苏人民出版社 . 2 钟昌柏 ,王振强 .书写智慧 共同成长 全国信息技术课堂教学案例大赛优秀作品与点评（义务教育分册） C ,北京师范大学出版集团 ,2009 年 10 月第 1 版 . 3 陈红 ,黄宇星 ,李艺 .小议信息技术课堂纪律问题及对策 ,2006.5. 文档资料：走 向学生的浅思践行 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载 阅读相关文档 :多媒体技术与作文教学的整合 浅析高中英语课程资源的开发和运用 高职汽车维修教学探讨 浅谈小学数学教学中如何培养学生的猜想能力 在高中语文教学中应渗透美育教育 反思自我 获益多多 小议教师心理健康的维护 论美术教育中的示范 讲评 实践 加强职业道德教育是培养高素质技能人才的关键 乡镇领导干部历史学习状况调研报告 篮球后卫技术能力及战术意识 图书