《大瀑布的葬礼》语文说课稿.doc

大瀑布的葬礼语文说课稿大瀑布的葬礼是一篇阅读课文。课文讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。说明保护、保护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。课文语言优美，感情充实，是进行环境教育和语言训练的好教材。开头作者先写菲格雷特总统为大瀑布葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象及其发生变化的原因；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的。我国的文学创作历来讲究一个“情”字。教材正是培养情感的好材料。我们的对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么惬意的事！在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这既是教学取得成功的，也是成功教学的快乐境界。 本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感，运用自读-自悟-交流-自得的教学方法，让学生从文本和画面中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要，保护我们赖以生存的地球。同时，努力通过“模拟总统”等环节，培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文综合化。学情：1、易错点：“塞特凯达斯”这一名字比较绕口，一开课就应强化训练，以免说错。2、激趣点：课题很容易引起学生的兴趣,如怎么会给瀑布举行葬礼呢？3、激情点：欣赏瀑布雄伟壮观的画面。4、形成点：通过塞特凯达斯今昔的对比，自然而然地形成环保意识。5、难破点：模拟演讲，部分学生可能有思维障碍，不能活学活用。这篇阅读课教学的设想：在本课教学中，应紧紧抓住学生提出的问题 巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？ 来进行教学。运用自读-自悟-交流-自得的教学方法，通过自读来质疑、梳疑；通过自悟、小组讨论来解疑；最后通过师生共同的活动，深入解，学生达到自得，同时增强保护生态环境的意识。 一、初读质疑、梳疑 1、导入新课从创设情境、直观形象开始，让学生充分体验瀑布的美丽，直接抓住课文主要内容，为读课确了目标。（出示课件-瀑布）同学们，请看我身后的大瀑布，它就是举世闻名的塞特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气势磅礴，雄伟壮观，它是巴西和巴拉圭人民的骄傲，然而，1986年9月巴西总统菲格雷特亲自为这条瀑布举行了一次特殊的葬礼，这节课，就让我们一起走进这条大瀑布。2、学生通过快速默读课文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解决的问题。师生共同梳疑，确定最后有三大问题需要解决。 （1）巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？ （2）大瀑布是怎样消失的？ （3）举行瀑布葬礼的意义所在？ 师生共同带着这些问题来学习，其目的性强，又激发了学生的兴趣。他们会主动参与，去作者表达的感情，增强环保意识。 二、自悟、小组学习解疑 让学生主要围绕 巴西总统为什么要亲自主持大瀑布的葬礼 这一问题，小组合作学习，可采取 读-画-议-说 的方式进行讨论，每个同学交流前，最好将自己的概括成几点来说。 三、全班交流，深入理解 1、巴西总统之所以要亲自主持大瀑布的葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感惋惜和遗憾，因为它一直是巴西人民的骄傲。 师引导对比朗读第4自然的自然段和第8自然段，体会大瀑布昔日的雄奇壮观；对比朗读第5自然段和第8自然段，体会昔日的胜景。同时展示大瀑布雄奇壮观与逐渐枯竭的图片资料。给学生造成一定的落差，使其同作者同惋惜。 2、大瀑布是怎样消失的？培养学生概括的能力，得出瀑布消失的原因有三：上游建起了站、水资源浪费严重、破坏、乱砍滥伐，水土流失。四、交流体会，进行发散思维的训练，突出了对学生的环保教育。1设计总统演说以及课外拓展的方法突破教学难点。我巧用课文的空白点，设计一个总统演说的练习：如果你是巴西总统，在这个葬礼上，面对巴西人民，你会说些什么？现场演说，难度较大，可是学生们的回答却是那么有力。“女士们，先生们：今天在这里为大瀑布举行一场葬礼，它曾经是我们巴西人民的骄傲，那汹涌的河水咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，曾让全世界为之陶醉。如今，它静静地躺着，在群山之间无奈地低下了头。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，让大瀑布的悲剧不再重演。”多么精彩的演说啊。2课外拓展：（可选做） 年后，塞特凯达斯大瀑布在各方的综合治理下，又恢复了原来的雄伟壮观的景象，如果你再次站在大瀑布前，你会发出怎样的感慨？ 展开想象，试着写一首诗歌，描绘一下年后塞特凯达斯