农村初中英语课堂教学中的具体措施.doc

农村初中英语教学的尝试内容摘要：本人自毕业到现在，在农村中学担任英语教学工作已有7年的时间，英语学科一直是农村中学的薄弱科目。由于农村经济文化相对落后，小学开设英语课水平参差不齐，学生普遍存在英语基础差，发音不规范，词汇量少等问题。所以，升入初中的学生，由于在小学没有学好英语，很难适应初中的英语学习。如果教师的教学方法不当，不能从实际出发，不能有效激发学生学习英语的兴趣，学生就会失去学习英语的动力。关键词：农村初中、英语课堂教学、具体措施经常听到身边同事发自内心的感慨：“农村中学英语教学很难执行，成了头疼课。”一、学生基础差。二、课堂效率低。三、真正会读会写的学生少。所以农村初中英语教学成为我们一线英语教师常思考的问题。如何激发学生学习英语的兴趣？如何带领学生走上一条轻松学英语的道路？结合自己几年来在农村中学的教学实践，我认为关键在于课堂教学中的具体措施。现我想就我实际教学过程，谈谈自己的一点体会。一、激发兴趣兴趣是最好的老师，从某种程度上说，学生学习英语靠的就是兴趣。谁能成功地激发学生的兴趣，谁的教学就已成功一半，而兴趣的产生除了学科本身的吸引力外还要靠教师的教学方法去培养。我在教学中除了采用直观教具和电教手段外，还千方百计引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性，创造性以促进学生语言交际能力的和谐发展，提高他们学习英语的兴趣。例如，我在上句型操练课时，叫一个学生上台蒙上眼睛，背对同学们，然后找一个学生把足球藏起来。全班齐问“Where is the ball？”，让讲台上的同学猜足球在哪里。当然这个同学经常出错，其他同学则干着急，使劲地说“No, guess again。”台上的同学只好猜测：“Its.”要求上台玩这个游戏的同学争先恐后。我们不断的变换物体，如book、pen、ruler、photo等等。这样不但做了游戏，而且在游戏中熟练掌握了“Where is?”，“It is in/on/near.”等等的用法。因此，如果介绍了一定的课文新知识后，能进行一定的游戏性操作或唱唱英文歌，这样才能调节学生的学习情绪，使学生学得生动活泼，轻松愉快，把学英语变成快乐事。二记忆单词英语学习，单词是基础，单词如果记不住，就根本谈不上连词成句，更谈不上掌握英语，运用英语去交际。所以单词的记忆对学生群体来说是重点内容。但由于农村地区，对英语学习的不够重视，且大多数家长不具备辅导学生英语的能力，所以学生下去根本就没有花时间在记忆单词上。日复一日，随着时间的流逝，要学生掌握的单词越来多，但他们却没有记住几个，而是没有记住的单词都堆成了山。所以，在课堂中，我教学生记忆单词的方法；师生还共同寻找和编排一些顺口溜的记忆法。如“人生能有how many（多少），我要好好study（学习），将来多多挣money（钱），找个好看的lady（女士），生个漂亮的baby(婴儿);有一只rat (老鼠)，非常的fat(肥胖)，跳进了vat(缸)，偷吃了salt(盐)，变成了bat(蝙蝠)，气坏了cat(猫)，咬破了hat(帽子).”这些方法并非完全符合语法规则，也并非包罗万象，但能帮助学生与遗忘作斗争。此外，我还要求学生每天记忆10到15个单词，第二天听写。有时，我还在课堂上进行一些记忆单词的小比赛或小游戏，例如单词接力赛（get-take-even-nose）等，看谁记的单词多，记得牢，对获胜的同学或队进行表扬奖励。这样，使学生在轻轻松松的氛围中快快乐乐的接受知识，效果很好。三强化听力“听”是人们进行交际活动的最基本形式。掌握一门语言首先要听懂，能听懂才是英语教学中的首要条件。在教学过程中，我通过以下几种方法来训练学生的听力。首先是平时的训练，就是要将听力训练贯穿于日常的整个教学环境中。教师尽量使用英语组织课堂教学，利用教材组织听力。在日常教学中，坚持让学生听教学磁带。因为，磁带上的录音都是由权威人士朗读录制，是相对地道的英语。而且教学磁带上的听力材料，学生都不同程度的预习教材上的课文对话，对其较熟悉，学生心里没有压力，可以最大限度的发挥学生的听力水平。其次，进行专门的听力训练。每学完一个单元后，组织学生进行听力训练。在听的过程中指导听力技巧。通过平时和专门训练相结合的办法，使学生的听力技能有所提高。最后采用多种训练方法，提高学生听的兴趣。如听学生喜欢的英文歌曲，让学生观看英语版经典电影，VCD等。这样，学生通过这些训练觉得听得懂了，听有所得了，对英语的兴趣也就大增了。四主动交际学生在听得懂的基础上，就有想说的欲望。但我们在平时的教学中发现，很多学生说出来的英语毛病很多,有的同学，哪怕是英语笔试成绩很棒，说出来的英语也很难让我们听得懂。如何培养学生的口头表达能力呢？以下是我在教学中的一些具体做法。首先，从初一最基础的抓起。利用课前三到五分钟时间做值日报告，培养学生自主自愿说的习惯。让上台做值日报告的学生做最简单的自我介照或问候同学。比如“My name is , I am from ，I am years old this year. I am in Class Grade .”随着年纪以及知识的不断增长，值日报告内容随之变动。如三五人的小表演，小对话，诗朗诵，讲故事，猜谜语等，各个层次的学生都积极准备，大大激发了学生的学习热情，让学生的主导地位得到充分的发挥。这样，既可以使学生得到了口语交际方面的锻炼，也使目前一段时间内所学知识得到了复习，教与学得到了完美的结合。再次，课堂上尽量用英语进行交流，平时也养成说英语的习惯。目前的学生学习英语，特别是农村学生，缺少的就是说英语的环境，学生除了在课堂上偶尔说英语外，其余的时间都是说母语和汉语。因此，我们老师要给学生创造一个说英语的环境，在课堂上老师尽量用简单的英语进行教学，老师在课堂提问的设计注重照顾各种程度的学生，应带领学生用所学知识由浅入深，一步一步地引领学生说出来，养成用所学到的知识进行简单交流的习惯，熟能生巧，这样，平时在课堂上有了说英语的习惯，在平时的日常交流中，我相信学生也会养成说英语的习惯，哪怕是很简单的一句“Good morning！”也是一种进步。五加强阅读初中英语教学，阅读教学占有举足轻重的地位。阅读是英语学习的重要途径，一开始就应该养成良好的阅读方法和技巧。大部分同学在阅读时存在不少的坏习惯，如用手指着单词，逐个阅读；只理解单词的个别意思，不注意惯用短语，词组的意思；一遇到生词就查字典；为了弄清楚某个意思，反复阅读前面内容等等。这些不良习惯定会影响思维的连贯性，造成顾此失彼的结果，对阅读材料缺乏整体性的理解。教学过程中，我先让学生听，粗读再细读，最后大声朗读。通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。培养学生快速阅读，跳读，略读的技巧。读完后回答一两个较为容易的问题。然后要求学生分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，揭示文章结果的内在联系，帮助深化理解。对阅读材料中设计的题目进行讨论或回答，这是课文教学的主体。接下来，学生可以跟着教学磁带大声朗读，这样，既可以提高学生的记忆力，又可以提高学生的听说能力。六提高写作写作能力是语言能力的综合体现，它包括词汇，语法，习惯用法等语言知识，还包括学生对文章的构思，组织，表达以及传递信息和解决实际问题的语言交际能力，它能准确全面反映学生的实际语言水平。谈到写作，很多学生都认为很难，无从下手。即使写了几句，也是错误很多。首先，我在平时的教学中，要求学生一定要过词汇，短语关。“万丈高楼平地起。”英语写作并非一朝一夕的事，它必须由浅入深，由易到难。教学中抓基本功训练，严格要求学生正确，熟练地写好单词和句子，注意大小写和标点符号。在进行组词成句，组句成段时，要求学生写最简单的短句。如写“自我介照”时，指导学生写出一些简单句。例如：My name is .I am years old this year. I like English. There are three people in my family. My father is a teacher. My mother is a doctor.其次，重视学生的写作，多给学生批阅和讲评的机会。在