减轻学生课业负担的实践与思考2.doc

减轻学生课业负担的实践与思考每每看到老师在堆积如山的作业中的身影，看到孩子背负在肩上沉重的书包，看到一年级小朋友可爱的脸蛋上架着一副小眼镜，网络上看到学生花钱请人帮助写作业的帖子，甚至无奈的家长为了能让孩子多些睡眠，保护好眼镜替孩子抄写那写无用的作业我很困惑，为什么“减负！减负！”减负多年却越减越重呢？学生的负担早已不单单是课业的负担，因为长期不合理的压力，不断冲击着学生日常学习与生活，学生的心理负担也严重超负荷，相比之下我觉得自己很幸福，因为童年记忆中的学习是轻松的，是快乐的。 如何减负？如何增效？下面浅淡自己的一些做法:一、了解学习状态 其实上课进度的快与慢，作业布置的多与少，完全取决于教师的安排。上学期因为时间短，课程紧，与以往上课的进程相比快了很多，也许孩子一开始不太适应上课速度，而课程结束后，相关的练习要及时训练到位，在布置作业的时候兼顾学生课后接受的情况来安排，经常问问孩子：你觉得这样的课堂速度你觉得快吗？所学的知识你掌握了吗？最近觉得老师的作业布置的多吗？孩子会很真实的反映他的感受；有时和家长交流，旁敲侧击询问孩子回去后的学习状态，作业的时间和速度。很多时候老师以成人的要求来对待孩子，似乎觉得作业量不算多，却忽视了作业的主体是学生，应该尊重孩子的感受。换个角色和角度，自下而上、多渠道多方面的了解学生的学习状态，远比通过单元考试的成绩来了解更直接，更真实准确，频繁的测试只会加重学生的学习负担。 二、提高课堂质量 教师的课堂教学是教学中“增效”与“减负”的根本途径，为学生减负必须提高课堂效率，只有有了优质高效的课堂，才能谈得上学生轻松愉悦的学习，才能真正达到“增效”与“减负”的目的。要提高课堂效率首先应该在备课上下功夫，教材的熟悉给备课提供了基础，但并不意味着教过，熟悉教材就完成教案叫备课，更不可能毫无准备的情况下上一堂好课。我们在备课上应研究，多交流，多斟酌，多进行教学探索，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。备课中的主角是教师本身,而上好课的主角是师生双方，高质量的课堂是学生的舞台，是看学生精彩的表现。上好课除了课前的充分准备以外,课堂上要把握好以下几点。 1、课堂教学的原则要体现教师为主导,学生为主体。 在课堂上应师生互动,动而不乱，要及时把握课堂的生成，把握住课堂的生成点，多给孩子的话语权，他们会自主地沉浸于课堂中。 2、教学手段灵活多样、综合利用。任何事物都应一分为二地看待,我们一方面要适当地应用现代教学技术,另一方面,更不能忽视传统教学手段的继承和创新。课堂上启发学生积极思考，使他们处于良好的学习状态，成功的课堂，学生会听的课堂必定会减少课堂作业的错误率，降低课后反复订正的频率，进而提高学习的效率。 三、整合优化作业 说到语文作业那可是类型多样，纷繁复杂了。因为本身语文学科综合性很强，听说读写的能力都要训练到位，语文书面作业的布置无外乎：生字、抄词、听写、日记、作文。作业整合优化的目的不单是数量上的减少，而是为了作业质量的提高，留给学生更多的时间和空间,去阅读、去探索、去应用。 四、提倡大量阅读 “减负增效，大量阅读”让作业的减少给孩子更多阅读课外书的时间，坚持每天读书半小时。低年级读童书给孩子听，爱听故事是他们的天性，慢慢的孩子们有了的阅读兴趣，以此培养学生课外阅读能力，拓宽学生的视野。 减负增效不单单是喊口号，减负也