湖南省长沙县路口镇麻林中学七年级语文上册《天上的街市》教案 新人教版.doc

湖南省长沙县路口镇麻林中学七年级语文上册天上的街市教案 新人教版二、教学重点、难点： 1、教学重点：赏析语歌的语言；练习运用联想和想象 2、教学难点： 领悟诗歌表达的中心 三、教学方法： 读：反复朗读诗歌，初步理解文意 讲：学生用自己的语言讲述“天上的街市” 悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题 析：赏析诗歌的语言 练：练习运用联想和想象四、课时安排：1教学过程：、一、新课导入：1、（出示课件）：几张图片 请同学们欣赏几张星空的图片，面对美丽的星空你想到了什么呢？ 2、（出示课件：课题）引入课题 3、作者简介（出示课件）：作者肖像及介绍二、本课时内容：1、课前预习 1）给下列词语中的加点字注音。 缥渺（）（）灯笼（）甚（） 2）给下列各组形似字注音并组词。 缥（）陈（）隔（）笼（） 漂（）阵（）融（）茏（） 3）文学常识填空。 郭沫若，原名，四川乐山人。中国现代著名的、 。代表作有诗集，话剧等。 4）解释下列词语。 （1）缥渺：（2）陈列：（3）定然： （4）珍奇： （5）不甚2、课文学习：第一步以诵读为依托，欣赏诗歌的语言美 听课文录音,整体感知 1.以怎样的语气来读 2.注意划分节奏和重音 1）第一节中的两个“街灯”含义一样吗？ 2）“来往”与“闲游”可否互换？为什么？ 第二步以相关背景为依据，把握解读诗歌的切入点 联系背景思考 上个世纪初，中国还处在半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍未到来，许多人因此感到绝望无助。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了浪漫气息浓郁的诗,这些诗收录在星空里。 作者为什么会有新奇的想像？ （诗人对天上的街市仙境的描写与传说中民间故事为什么会有所不同？） ）第三步放飞思维的翅膀，品位诗歌的意境 诗人由远远的街灯联想到什么？ 又由天上的街市想像到什么？ 诗中哪些景物是联想？哪些景物是想像？ 补充知识：联想与想像 第四步以情感为主线，体会诗歌深层的意蕴 与民间传说相比，牛郎织女在天上的街市中有哪些不同的表现？ 郭沫若为什么要对牛郎织女的故事做这样的改造？ 第五步以生活为蓝本，展现心中的诗情画意 1.仿照例句，发挥你的联想和想像，续写。 例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 （1）牵牛花开放了， （2）小猫踩过白纸,好像_ 2、通过自主与合作的方式完成题目： 诗人说：“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。”你能想像出“世上没有珍奇”是什么样的物品吗？请选择一两件加以描述。 三、课内探究：当堂小测 1、对本诗中心意思理解准确的一项是（） a、作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了热爱生活的感情。 b、作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥渺的幻想，表过了自己郁闷的感情。 c、通过天街美好生活的描绘，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。 d、通过对天街美好生活的描绘，表现了作者对现实黑暗生活的逃避。 四、课时小结：本诗通过天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。 因为作者正是痛恨黑暗现实，才觉得美好的世界只有在天上，才想象天上的街市是怎样的美好，在这样的想象中寄托了自己的理想，告诉人们理想的世界应该是怎样的，其目的在于激发人们为实现这一理想而奋斗。这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。五、布置作业：1、背诵课文。2、课后习题【补充材料】创设情境，导入新课（21） 先以花好月圆的音乐渲染课堂，引领学生进入意境，使学生情绪稳定，精神放松。再由“鹊桥相会”彩图导入课文，课件展示“星空”图（生交流感受）课件揭题，生齐读课题。 二、朗读感知，以读悟美读美（音韵美）（课件播放课文录音）（101） 俗话说“三分诗七分读”，下面先请大家聆听优美的配乐朗诵，仔细体会音乐的美。 1、师指导听读三听：听准节奏、听出重音、听清韵脚 2、请大家轻声跟着配乐朗读，注意要点： （1）、四读：读准停顿、读好重音、读清韵脚、读出感情。 （2）、节奏不宜强，声音不宜大，声速不宜快。 （3）、把握这首诗美好、恬静、自由的思想感情。 天上的街市 远远的/街灯/明了， 好像是/闪着/无数的明星。 天上的/明星/现了， 好像是/点着/无数的街灯。 我想/那缥渺的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些物品， 定然是/世上没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走。 3、再次深情地朗读。 （1）、读诗的第一个要点：要随着诗情，进入诗境，每一个字都要饱含情感。听读一二节。 （2）、生自读，齐读。提示要有韵味。 （3）、第二个要点：要把握基调，就本诗而言，要读出作者对理想的追求，幸福与自由度渴望。范读第三节。重点提示“定能够骑着牛儿来往”中“牛儿”升调。（语气、语调） （4）、要点三：要读出语音轻重，音节快慢，语气强弱。（提示重音、节奏，重点范读第四节及末一句（“灯笼”延长音；“在走”用升调）。 （5）、整首诗齐读后，采用“自由朗读”的方式：“天上的街市，作者郭沫若朗读者” （6）、实践了这三点朗读的要求，读诗时表现的韵味就不同了。请看，又来一首写“牛郎织女”的诗了： 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章， 泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。 （7）、就用刚才学到的方法，进入诗境，深情地朗读，注意强弱、停顿、轻重，自读后齐读。再点名读。 三、由诗入画，读诗现画析美（图画美）（51） 1、导语：“诗歌如画”，一首好诗就是一幅彩画。天上的街市的画面是很美的，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。请同学边轻读边想像诗句所表现的画面。这首诗展现了哪几幅画面？请分别用简洁的语言概括出来。 第一幅地上街灯、天上明星辉映图 第二幅天上繁华街市图 第三幅牛郎织女相会图 第四幅牛郎织女闲游图 2、请大家自由配乐朗读，体会画面的美。 （1）、设疑：诗人借助什么手法为我们勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界？ （2）、点拨联想与想像的区别。 （3）、思考：本课什么地方用了联想？什么地方用了想像？ （4）、学习第1小节中自然的联想。 （5）、学习2、3、4小节中丰富的想像。 知识卡片： 联想：由实际存在的事物想到与它相似相关的其他事物的心理过程。 想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 四、咬文嚼字，细腻感受品美（语言美）（51） 1、导语：诗歌是语言的艺术，欣赏一首好诗一定少不了要品味它精炼传神的语言。古人用“红杏枝头春意闹”表现春天的情趣，而其中的“闹”字更是神来之笔。 2、本诗中哪些词用的好？好在哪里？请仔细体味它的妙处（小组讨论） 友情提示要学习用“置换比较”的方式来推敲语言，品味语言。体会这个词在这里的特殊含义或表达效果。 有这样一个话题需要我们从课文中找内容来完成： 我从中感受到。 横线上的内容：可以是一个字眼，一个词，一句诗，或是一节诗、全诗。感受的内容可以是动作、心情、形态、情景、画面，或者是诗的结构、情感、手法一句话你们的发言是自由的。你从什么地方感受到什么就说什么。 举例：我从“请看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花儿一样美好。 3、师生交流。备疑： （1）“现了”不可改为“亮了”：天上的星星都亮着，白天被太阳的光芒掩饰了。明星就是“亮”的意思。 （2）“远远”叠词，有音乐感。“点”只有人才能办到，而诗写的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣题了。 （3）“定然”“定”坚信这个美丽的街市是存在的。 （4）“陈列”是说物品放了很长的时间，和下文“世上没有的珍奇”呼应。 （5）“你看，那浅浅的天河”，这里加了逗号，可使读者感到亲切，拉近了读者与作者之间的距离。“宽广”与“来往”押韵。 4、听录音朗读，想象诗中绚丽的画面。再次齐读全诗，注意体会作者的思想感情。（摆脱封建束缚，追求理想、向往自由幸福的生活） 5、师生配乐齐读全诗 6、试着背诵这首诗。（给出画面和音乐，背完一行，出现一行。） 五、走进文本，放飞想像悟美（意境美）（101） 1、导语：多么令人神往的世界，想去看看吗？你们不妨默读课文，在课文内容的基础上，张开想像的翅膀，去那天际遨游一番。最好，前后几个人一起，这样就可以交流看到的景象了。 播放课件，多媒体制作的诗歌意境动画，让学生观看，在脑海中浮现出天上街市的景象，合理想像，感悟意境： 夜幕降临，远远望去，街灯次第亮了起来，像是闪着无数的明星，此时，天上的明星也现了，街灯与明星交织在一起，辨不清哪是灯哪是星。那缥缈的天空有美丽的街市，街市上陈列的物品是世上没有的珍奇。你看，那清幽宜人、平明如镜的天河边，牛郎织女提着神奇的灯笼，骑着牛儿，领着一双可爱的儿女在天街自由自在地闲游。 2、世上不是没有美而是缺少发现美的眼睛，“给我一双慧眼吧”。让我们懂得欣赏的同时更能够学会鉴赏。 【第一、二节鉴赏示例】 远处望盏盏街灯，灯如星；而遥望天上繁星，星又如灯，通过这样相互转喻，使灯与星，天上与人间溶为一体。比喻是贴切的，过度是自然的，读者毫不勉强的就随诗人的想象到了天上。 天上有星做街灯，有街灯定然就有街市，有街市就有五光十色的物品，天上的物品定然是世上没有的珍奇。诗人极力写天上的繁华，本来是出于想象，然而却连用两个“定然”，表明诗人感情的执着，相信那美好的理想世界是存在的。 【鉴赏第三、四节】 。诗人改造了这个传说，不顾天帝的权威，让他们自由自在过幸福的生活。这是诗人的憧憬和理想，也给诗增添了神奇的色彩。 3、今天老师还带来了一首古诗，先请大家自由朗读，然后分小组讨论，作者是怎样来发挥想象力的？为我们创设了一个什么样的意境？ 梦天 唐李贺 老兔寒蟾泣天色，云楼半开碧天色。玉轮轧露湿团光，鸾佩相逢桂香陌。 黄尘清水三山下，更变千年如走鸟。遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。 合理想像，感悟意境：。 六、探究文本，感悟主旨 1、导语：民间四大民故事中的“牛郎织女”的原本故事内容是什么？诗中的“牛郎织女”的生活与传说中有什么不同？ 一写的是牛郎织女被无情的天河的痛苦的心情。织布机札札地响着，织女的泪水如雨，她只能永远寂寞地织布，隔着一条天河，有情人只能遥遥相望而不能说话，这是对封建礼教的不满。一个写的是牛郎织女不再被天河隔开，而且过上了自由幸福的生活天天在街市上逛街呢！ 2、设疑：若把第三节改为“你看，那茫茫的天河，定然是无限宽广。那传说中的牛郎织女，只能够隔河相望”我觉得改了，更加符合传说，好不好呢？ 不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人间能够像天上一样美满，自由。 3、进一步设疑：作者在诗中所写的牛郎织女的情节为什么与传说的故事不一样？作者为什么把天上的街市描写的那么美好呢？表达了诗人怎样的思想感情？ 点拨：这是由当时的时代背景和社会现实所决定的。这首诗写于1921年10月，当时的中国正处在北洋军阀的统治之下，是一座“屠场、囚牢、坟墓、地狱，冷酷如铁，思暗如漆，腥秽如血。”（他）作者渴望有一个自由、幸福、美好的环境。五四时作者也曾一度兴奋，但后来的现实又使作者感到失望、愤怒，人间黑暗，于是便想象天上的自由、幸福、美好的生活。于是写了这首诗，想象美好的天上世界，充满了对理想世界的迫切向往和坚定的信心，揭示了对黑暗现实的痛恨，激励人们为争取美好生活而积极进取，努力奋斗。 七、拓展延伸，求异创新 请发挥你的，完成下列练习 1、根据示例,请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词语联系起来。（任选一题） 示例:木头足球木头树林田野足球场足球 雪花茶 钢笔月亮 夏夜鲜花 2、根据下列提供的词语，你可以自由的选择一个、两个、三个想像成一幅优美的画面。 庭院、月光、繁星、花海、云霞、嫦娥、吴刚、玉兔 3、在生活中，事物的正确答案往往不止一个，只要我们调整思维角度，打破思维定势，善于从多角度思考问题，就会得到意想不到的丰富多彩的答案，甚至可能有所发明创造。这里有两个三角形、两个圆形和两条直线，你能用这些图形组合出即新颖又有创意图案来。（2分）示例： 八、精彩回放，驰骋梦想。 听录音朗读，想象诗中绚丽的画面，再次体会作者的思想感情。 这首诗风格恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游，尽情驰骋美好的梦想。 九、学以致用，走出文本 1、营造你心目中的天上街市。（利用自己平时对星空的观察和你从课内外所了解的有关星空的知识，充分发挥联想和想象的作用，在你的心中营造一个美丽的街市。） 2、假如你遨游太空时，遇见了费俊龙、聂海胜或牛郎织女，你会对他们说(你也可以从不同的角度去写，比比看，谁的想像更为大胆，更有创意) 3、“科学源于幻想”这已成为新格言，不少科学发明便是最好的例证。宋代苏轼在水调歌头中有“高处不胜寒”之说，这种大胆的猜测，今天的科技已经印证了。请举例。 天上街市 板书设计： 板书设计说明： 本文板书设计时可紧紧扣住标题中的一个“市”字来大做文章。上面的一点可画成一颗小星星，以便定向导入文题。第二笔画间可贴上“街灯