湖南省龙山县皇仓中学高中教学论文《如何激发和培养学生学习体育的兴趣》 新人教版.doc

湖南省龙山县皇仓中学高中教学论文如何激发和培养学生学习体育的兴趣 新人教版 摘要：素质教育的核心思想是培养学生的实践能力和创新精神。那么，在体育与健康教学中如何让学生先“动”起来，能够使学生“乐学、爱练”，笔者觉得最佳的切入点应该是激发和培养学生的学习兴趣。关键词：转变观念 、教学内容新颖 、难度适中 、教法多样 体育学习兴趣是学生对体育学习活动产生心理上的爱好和追求，学习兴趣的产生能有效地激发学练动机，强化学习动力，调动学生的主动性和积极性在体育教学中，兴趣是一种倾向性的探究活动，探究的途径从“是什么”到“为什么”，从好奇，好玩到尝试，参与，从“要我练”到“我要练”。可见，在体育教学中，学生学习兴趣的培养，对学生主动参与学练，乐于探究，终身体育意识的养成有着举足轻重的作用那么，在体育教学中，如何激发和培养学生的学习兴趣呢？我觉得可以从以下五个方面进行探讨。一、教师要转变观念考虑学生的发展需要 以往，体育教学中，教师比较单一的注重技术教学，对“如何教”考虑的较多，把学生作为接受知识和技术的容器，而忽视了学生的实际并趣爱好，对如何让学生乐学、爱练，从学会到会学考虑的较少。导至学生始终成为接受者和被动的参与者，而教师是至高无上的课堂控制者这样一来，学生毫无兴趣可言要知道，兴趣是学生最好的老师所以，体育教师首先要转变观念体育课当然不能没有技术教学，但技术只是一种载体通过学习技术，提高学生的学习兴趣，培养良好的学习态度，自主学习的学习方法，而不是为技术而学习因此，教师在教前，要以学生作为考虑问题的出发点，要了解学生的生，心理特点，了解学生的现有水于，了解学生间的个体差异，更要了解学生现学段的兴趣爱好教师不再是知识技术的灌输者，不再是课堂的控制者和指挥者教师应该是学生学习引导者、促进者、参与者，更是学生学习的服务者所以，一切都应该从如何有利于学生的“学”作为“教”的出发点，而最佳的切入口，就是改发和培养学生的学习兴趣。 二、学习内容的新颖和难度的适宜 体育与健康教学中，如何让学生知道学习内容后产生想学。想练的欲望，其中教学内容的新颖和难度深度安排的适当(一般指学生学习知识，掌握技能的“最近发展区”)，是激发和培养体育学习兴趣的前提著名儿童心理学家皮亚杰认为：儿童、青少年的好奇心不完全决定于物体的物理特性，而要看它和主体的过去经验的关系如何，太熟悉的，因为司空见惯，不为人注意如：教学中让高一的学生再去学习初二、三年级早已掌握的滚翻动作，教师还在一遍一遍讲滚翻的技术动作要领，学生当然不感兴趣。而完全陌生的，又因为和主体已有的经验联不上，也无法使学生感兴趣因此，体育教学中，学生对新颖适度和已有经验联系的知识、技能最感兴趣当学生对所学内容产生似曾相识又陌生、需要经过主观努力，反复练习，不断积累，才能通步掌握时，伴随这一学练的过程会不断产生满足身体和精神需要的多种运动体验(成功的快感，同件的合作，意志的磨练等)，这种体验又会带来学生对体育运动的更多关注、投入和参与也就是说，学生通过自身努力，克服困难掌握知识，技术所产生的进一步主动学练的兴趣可能更深远。因面，教学内容安排的适宜是培养体育学习兴趣的重要方面 三、教师教学方法的改进，多为学生的“乐学”考虑 学校体育教学中，经常会听到学生喜欢体育活动，但不喜欢上体育课的言语，这主要责任在于教师教师不能为了教而教，而应该多考虑学生的兴趣，多考虑怎样教才能让学生学的主动，练得积极其中，教学方法的改进是关键。常言说；教学有法，教无定法，贵在得法所谓教学有法，就是任何教学都必须遵循教学的规律和原则都必须按一定的教学模式或程序来教所谓教无定法，就是即使同一个教师在讲授不同的教材时，也不可能按一个模式用同一种方法来教，任何教学方法都不能机械照搬如果不考虑学生的特点，不注重教学方法的改进，整堂课始终都是教师控制下学生被动参与，其结果只会抹杀学生学习的兴趣，学生当然不会喜欢上体育课所谓贵在得法，是指教师根据教材的内容和学生的特点，在课堂上灵活地变换自己的教学方法和教学手段因此，在教学中，教师庄以学生学习的兴趣为切入口，以有利于学生的“乐学”、“乐练”为出发点，运用合理的教学方法力争做到贵在得法比如在武术课教学中，让学生先从模仿武打明星的一两个武术动作进入课堂，让他们先“练”起来，营造一种学习武术的氛围然后，通过教师精彩的武术动作表演，调动学生学习武术的欲望，让学生在整个学练过程中都充满乐趣和主动参与的积极性改变了以往单一的“教师讲解示范一一学生练习一一教师纠惜”的教学模式。那么，教学方法到底如何改进呢?笔者想，首先要清楚一点：教学方法的改进以激发和培养学生的学习兴趣为着眼点，以有利于学生的“乐学”，“乐练”为基础，以有利于学生从“学会”到“会学”为目标，注重学生全面发展。了解了这一点后，体育教学中可以运用多种教学方法。 1教学情境化这是一种寓教材内容于各种有益的活动情境之中，创设具体而生动的场景，激起学生浓厚学习兴趣的教学方法 2游戏和比赛法教学中，通过各种符合学生心理的游戏和比赛方法来促进和完成课堂，有利于调动学生的积极性，特别在比较枯燥的身体素质练习中，可以使学生变厌学为乐学 当然，教学中，还有许许多多有利于学生学，有利于激发和培养学生学习兴趣的教学方法，需要体育教师去学习和实践 四、组织,形式的多样化 体育与健康教学中，体育教师要根据学生间的兴趣爱好、体质状况性格类型等个体差异性，运用多样化的教学组织形式否则，学生的学习兴趣很难持续如一堂课中，教师教滚翻，一上课，四列横队，教师讲解动作要领后，教师按自然组把学生分成四个小组，学生按教师的要求依次排好队练习两次，教师只考虑学生要“听话”、“要乖”，却抹杀了学生的学习乐趣从表面上看，学生也“动”了起来，但他们更多的是被动参与这种单一、枯燥，整齐划一的组织形式，学生在学练过程中怎么会有愉悦的情绪，怎么会有学练的积极性?教师应该在新课程标准的指导下，大胆实践大胆创新，改变以往老师前面教，学生后面学，广播操队形一课到底的单一的组织形式，可以让学生自由分组，友伴结合，引导学生自主学习，合作交流大胆展示，为学生创设一种更为亲切和谐灵活宽松妁学习氛围，激发和培养学生的学习兴趣，使他们动体又动脑，积极主动的参与学炼 五、着重体盲教学中的激励作用教学中，教师应该给学生多一分鼓励，少一点责怪，多一些肯定，少一句批评教师要善于发现学生的闪光点，对学生的学习态度学习过程能给予及时的肯定评价，激励学生更加积极主动的参与学练特别对那些运动能力差的学生的微小进步更要给予充分肯定，增强其学习的信心，使学生产生和保持学习的动力，激情，冲动或意愿，如果一个学生不停地受激励驱动，他就能保持兴趣，就能不断主动参与，敢于创新教师对学生的激励，通常是运用激励性的言语，教师的言语是学生兴奋的和沉闷的调和济过去教师在课堂上传递给学生的言语信息更多的是：“你怎么跑的这么慢，快点!”，“你真笨，学到现在还没学会”，学生的一个创意，老师竟用“亏你想得出来!”的言语在众多人面前，使学生渐渐失去信心，失去创新的品质和学习的积极性如果教师用“快!加把劲!”，“试试看，你一定能行”，“你的想法有道理，我们大家试试看”等这些充满鼓励，期待的言语，有利于激发和培养学生学习的兴趣，有利于培养学生大胆创新的精神，更有利于学生告别消极、被动、防范的心理，使学生更具主动性教师对学生的激励也可以运用教师的肢体语言如：在学生学练过程中对学生点点头、一次微笑，一个眼神、竖起大拇指、拍拍学生的肩等给予学生肯定的各种肢体暗示 新教材着重培养学生“动、学、思、创”的能力，树立健康意识那么，体育教师教学的最佳切入口就应该是根据学生的特点，从学生的发展需要出发，激发和培养学生学习的兴趣，让学生先“动”起来、“玩”起来，积极主动的参与体育学习和锻炼，真正培养学生的实践能力和创新精神，真正实现学生心理、生理的健康参考文献：1、佐藤正夫著,钟启泉译:教学论原理，人民教育出版社，1996年版2、孟昭兰：当代情绪理论的发展,心理学报,1985年第3期3、章志光等译：课堂教育心理学，云南人民出版社，1987年版