语文苏教版二年级下册《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计

蜗牛的奖杯第二课时教学设计 教学目标：1.通过各种形式，引导学生抓住重点词语理解课文内容，并有感情地朗读课文。2.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。学习目标：1.抓住重点词语理解课文内容，并有感情地朗读课文。2.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。教学重点：流利、有感情地朗读课文。教学难点：懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。教学过程： 一、激情导课 （一）复习导入1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习这篇有意义的寓言故事蜗牛的奖杯，请大家齐读课题。2、上节课，我们已经认识了课文中的生词宝宝，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它们吗？谁来当小老师带我们“开火车”？读对了，大家就跟着读两次。（设计意图：把复习生字词的过程游戏化“和字宝宝打招呼”，有效激发了学生的识字兴趣和愿望，使学生轻松快乐地记住生字，为朗读理解课文扫清了障碍。）（二）揭示学习目标 看来，上节课大家学的很好。那这节课我们要达到一个什么学习目标呢？（出示白板）（三）预期效果 要想达到学习目标，我们应怎么做呢？说得真好，老师相信大家一定能说到做到。二、民主导学（出示有翅膀的蜗牛图）师：这是什么时候的蜗牛？（生：很久以前）对，很久很久以前的蜗牛就是这样的。（一）、请大家打开书第41页，完成任务一。1、任务呈现：读一读课文第1、2自然段，用“ “画出写这只蜗牛样子的句子，把它读两遍（边读边想像它的样子）。（设计意图：明确读的要求，对低年级学生来说十分必要，既可以提高读书的效率，又有利于培养良好的读书习惯。） 2、自主学习：生边读边动手找，教师巡视指导。3、展示交流： （1）、指名说（出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。) a、指导学生读好“有力的”、“自由地飞翔”。 师：瞧，那时的蜗牛长着一对有力的翅膀，飞起来可起劲啦！ 谁再来读一读“有力的”这个词？ 师：正因为它有一双有力的翅膀，所以它能在空中自由地飞翔。板书：自由飞翔师：想象一下能自由地飞翔你觉得心情怎样？ 生：高兴、开心、快乐 让我们带着高兴的心情读“自由地飞翔”这个词。 b、读好第一自然段师：以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！我们也一齐开心地读读第一自然段。 （2）学习第二自然段。a、师：这只蜗牛凭着一对有力的翅膀，不但能在空中自由地飞翔，而且还引读（获得了冠军） 师:看来这只蜗牛飞得（很快），从哪儿读出来的？ b、生：遥遥领先，甩下了所有的对手。师板书：遥遥领先c、理解，读好“遥遥领先”师：这个词是什么意思呢？（生）谁能用贴图来展示当时的飞行场面？师：（指图）看，蜗牛飞得多么快呀！它把所有的对手都远远甩在后面，比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫遥遥领先。谁能读好这个词呢？d、师：读好词语，再读句子，就会更精彩。谁来读好第二自然段？（指名读，男女生比赛读。） e、采访小蜗牛。师：小朋友，假如你们就是这只获胜的小蜗牛，此时此刻，你站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，愿意接受老师的采访吗？模拟采访：今天，你获得冠军心情怎样？今后你有什么打算？ 生畅所欲言。（设计意图：设计采访的环节，让学生扮演蜗牛说说获奖后的感受，既加深了对课文的感悟，同时进行了口语交际的训练，使书中的文字内化成学生自己的语言。）师：对于获得冠军，每个小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？（二）任务二 1、任务呈现： 请4人小组合作完成下面要求：读读第三自然段。说说：蜗牛得了奖以后是怎样做的？心里是怎样想的？为什么会这样想？ 2、自主学习：学生合作学习，教师巡视指导。3、展示交流：（1）各小组汇报，畅所欲言。 （2）教师引导“得意洋洋”师：你能得意洋洋地读读这个词吗？指名读。师：你不仅读得很有感情，表情也很得意呢！生范读。“唯恐 生怕”师：蜗牛又是怎样做的呢？引读二、三两句话。(出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。)谁来读读这句话？这里“唯恐”和“生怕”是什么意思呢？a、 大家看这个句子，蜗牛唯恐的是什么？（别人不知道它是冠军）生怕的又是什么？（奖杯被偷走了）b、 你们认为哪个后果更加严重？（奖杯更加严重）所以，唯恐和生怕这两个词语，哪个表示的意思更加深些。（生怕）c、 所以，这两个词语能不能调换位置呢？（不能） 学“怕”师：这一对反义词中“怕”是我们本课要求学会的生字，哪位同学来当小老师讲讲这个生字？（生）从字形、字义、占格位置等方面以引导。（生描红）（强调写字姿势：身正、肩平、足安）指导读师:从句子中我们知道这真是一只（骄傲）的蜗牛。你觉得该怎样读这几句话呢？自由练读，指名读。评价：老师也想读一读，可以吗？（师故意漏掉“成天”一词）少一个词有关系吗？（“成天”指天天，每时每刻，少了它不够得意。）看来，蜗牛把自己取得的成绩看得太重要了！再次读这几句话，体会小蜗牛骄傲自满的心情。（设计意图：此环节的教学，注重朗读的指导和品析，为什么要这样读？促进了学生对文本的理解，达到了体验文本情感的目的。）师：这么大，这么重的奖杯，蜗牛背上它，还能飞吗？师：蜗牛背着奖杯，感觉怎样？（吃力，累）谁能读出蜗牛吃力的感觉？（三）师：就这样，蜗牛背着奖杯背了一天，两天？一月、两月？背了多久？那个词告诉我们的？(天长日久)，蜗牛就变成了现在这个样子。（贴带壳的蜗牛图）师：大家仔细观察一下，现在的蜗牛和以前的蜗牛相比，发生了什么变化？指名说“退化”师：翅膀怎么不见了？上哪儿去了？很长时间不用翅膀，翅膀就越变越小，最后没有了，翅膀退化。师：没有翅膀还有奖杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！为什么不舒服？“勉强”现在老师的手就是奖杯，谁愿意上来当回小蜗牛？我来说，你来做动作。（“晚上蜗牛睡在奖杯里，到了白天，小蜗牛又要背着它的奖杯去告诉大家了，它把头伸出来。”）什么感觉？看来奖杯的口儿太小了，蜗牛想把头伸出来，可真容易呀！这就叫勉强。师：大家想一想，这回蜗牛的心情还会那样得意吗？齐读第四自然段。（设计意图：让学生设身处地地感受蜗牛的心情，读得更入情，入境。）（四）、回归整体，渗透教育。师：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行，连走一步路都困难，是什么原因使它发生了这么大的变化？请你把课文再读一遍，