（2016年秋季版）湖南省湘西士家族苗族自治州龙山县七年级语文下册 第3课 白鹅教案 语文版.doc

白鹅课题白鹅主备执教录复备记上课时间总节数课型班级教学目标1.知识目标：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确性和生动性。2.能力目标：学会抓住重点词句了解白鹅的特点。3.情感目标：感受作者对白鹅的喜爱之情。重点难点教学重点：学习用比较的手法突出事物特征的写法。教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学方法自主探究与讲授相结合教学资源与环境教材、课件、音频、班班通、教师、学生、教室课时安排2课时教学过程第一课时 一、导入新课，激发兴趣。1教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习师：同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。2板书课题，说写“鹅”字。简介作者丰子恺。(课件)学生汇报自己了解的资料丰子恺3齐读课题，提出阅读思考。二、初读课文，识字学词。1学习新词，扫除障碍。2学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。3教师巡视指导，点拨。4检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。三、再读课文，披文入情。1学生默读课文，师生交流读书体会 。2引出“高傲”并板书。3初识“高傲”，交流感受。四、默读课文，画出给自己留下印象最深的内容。第二课时一、激趣引学1.师：上节课，我们初步学习了白鹅，通过学习，谁来说说，作者所养的白鹅给我们留下了怎样的印象？(板书：高傲)2.师：作者主要是从哪几个方面来写出它的高傲呢？(板书:叫声、步态、吃相)二、定标导向师：从这三方面的描写，我们是怎样看出他的高傲呢？这节课，我们就深入理解课文内容，感悟白鹅形象。三、主动探知1、自主学习：师:同学们把书打开，自己读一读课文，边读边想边画：看看从课文的哪些地方可以看出白鹅很高傲呢？2.小组同学交流3.汇报：鹅的叫声：(1)从“严肃郑重、厉声呵斥”理解白鹅的高傲。板书.a、学生说想法。b、引导理解白鹅高傲的特点：师：厉声呵斥一般都是形容谁的？在这里鹅作为一种动物，它的叫声也像人一样大声呵斥，可见，这只白鹅怎么样？过渡：在这一自然段中，还从哪部分也能看出白鹅很高傲呢?（2）从“厉声叫嚣、引吭大叫”理解白鹅的高傲。a、课件播放相应段落。b、学生说想法。c、引导学生理解词语意思，理解白鹅特点。师：如果这只白鹅会说汉语的话，他可能会说些什么？a、理解白鹅忠诚、尽职。b、师：读到这儿，我们是不是认为这只鹅很讨厌呢？过渡：你还从哪些地方可以看出这只鹅很高傲呢?鹅的步态：从“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”这句话感悟白鹅特点。a、 播放描写鹅走路语句的课件说想法。b、 解释“净角” 学生表演净角出场 指导朗读：师:我们的鹅老爷就是这样走路的，你能读出鹅走路的样子来吗?c、 鸭和鹅对比朗读：师：书上说鹅的步态大体上和鸭相似，他们的步态一样吗?（课件出示描写鸭的语句）谁能来演一演？你能读出他们的不同吗?过渡：你还从哪些地方可以看出这只鹅很高傲呢?鹅的吃相： （1）从“三眼一板、一丝不苟”理解白鹅的高傲。课件出示a、师：鹅是怎么吃饭的呢？(课件出示) b、师：吃的顺序能改变吗?吃的东西少一样行吗？这就是(板书：三眼一板、一丝不苟)c、解释原意d、正是由于这种一成不变的吃法，才上演了这样的一幕。读课文第六自然段自由读说感受感悟读指名读师范读小结:这篇课文丰子恺老先生从鹅的叫声、步态、吃相这三方面来体现白鹅的高傲特点，从课文的描写中我们体会到了作者怎样的思想感情？四、运用创新同学们，这篇课文没有描写鹅的外形，你能根据平时的观察和想象，来试着写一写鹅的外形吗？如果对鹅不是很了解，你还可以写一写身边熟悉的小动物。教学小结在生活中，只有善于观察、善于描写才能把一个个活生生的动物形象展示在人们面前，让人们所喜爱。希望同学们留心观察我们这个美丽的世界吧！作业布置同学们，这篇课文没有描写鹅的外形，你能根据平时的观察和想象，来试着写一写鹅的外形吗？如果对鹅不是很了解，你还可以写一写身边熟悉的小动物。预习指导1、 读熟课文。要求读准音、读顺文、读懂意。2、 思考课后练习，在书上做标记。3、 完成基训上的“基础梳理”。板书设计板书设计： 13.白鹅叫声： 严肃郑重 厉声呵斥步态: 步调从容 大模大样 高傲吃相: 三眼一板 一丝不苟教学反思一、 以教师为主导，学生为主体，整节课下来是我引领着学生由扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。二、珍重个性，展现学生的独特体验，教学中是学生以自己喜欢的方式整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。学生在体会文句之后，兴趣浓厚的边读边表演，使学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个性。三、重视朗读，启发学生的内心感悟 1、“到课文中走一个来回，要充分有效地读书，要抠词抠句”。在品味鹅的叫声时，我抓住最能体现鹅的特点的词：“厉声”、“叫嚣”，什么是“厉声”？在什么情况下鹅的叫声严厉？通过朗读和想象鹅会叫些什么体会鹅的高傲。 2、在学了白鹅的姿态后，指导朗读“好一只高傲的动物！”学了叫声、步态后分别说说鹅的高傲。现