辽宁省辽阳市第九中学九年级语文下册 第二单元 6 蒲柳 教案 新人教版(1).doc

第二单元6：蒲柳 教学目标1知识与能力目标：小说塑造人物性格时多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法，从主要人物“爷爷”、“奶奶”的形象分析入手，学习课文通过肖像、动作、语言描写甚至是外号来塑造人物的方法；理解写人物不仅要写出他们的优点，也要写出他们的缺点，要写出有血有肉的“立体”人物，而不是为了写作文而虚构出来的“平面”人物。体会课文充满乡土气息的语言风格。2过程与方法目标：调动学生的生活和阅读经验，仔细阅读课文，从中提取信息，概括人物性格，学习人物描写的方法；通过反复阅读、比较，体会课文语言的乡土气息；联系生活中的现象，探讨问题，鼓励学生发表自己的见解3情感态度与价值观目标：感受小说中描写的20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。感受没有遭受物质欲望污染的健康纯净的充满乡土气息的生活；引导学生关注这种健康纯净的生活中属于民族的、传统的东西，吸收民族的文化智慧，思考应当以怎样的方式生活。了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。这种思考应和学生的生活实际联系起来，让学生有话可说依据新课标第四学段目标与内容有关阅读的方面制定教学重点为：1、感悟文中鲜明、丰满的人物形象，培养学生良好的审美情趣2. 品味小说的语言特色3扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格依据学生的学情制定本课的教学难点为：理解小说所具有的民族作风和民族气派。学情分析：学生对民族气息强的作品不敢兴趣。教学方法1.拟题法、感悟法 模仿章回体小说的形式引导学生给课文拟题，以对联的形式激发学生的学习兴趣，感知课文内容，感悟人物形象。2.诵读法、探究法 小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，使学生能深入领悟小说语言运用。感悟小说语言的魅力。3研讨探究法 用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。教学过程：一、变体式阅读小说（即把本文节选的两章节当作写人叙事的记叙文来读）、指导学生拟如下小标题： 何满子与奶奶何满子与爷爷、学生通读全文，完成字词疏解。、积累词语：咬牙切齿人高马大膀阔腰圆两肋插刀三顾茅庐腰缠万贯咬文嚼字望影而逃天伦之乐如坐针毡望眼欲穿影影绰绰一气呵成妙手回春断壁残垣芒刺在背荣膺腻歪坍塌戏谑捯气二、选读描写人物的文段，感受特色语言、漫画式的人物外貌描写：写何满子：如“剃个光葫芦头，天灵盖上留个木梳背儿；光屁股，两道眉毛只剩下淡淡的痕影”写奶奶：如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，长满老茧的大手”写爷爷：如“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”写老秀才：“手拿一杆斑竹铜锅的长杆烟袋，整天板着一张阴沉沉的脸。”、评书式的人物介绍：写奶奶：“嗓门也亮堂，骂起人来，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的”。“她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤。”写爷爷：“好戴高帽儿，讲排场，摆阔气，编起故事来，有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。”、妙用纯乡土味的比喻凸显人物：写奶奶的泼辣：“一丈青大娘骂人，像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的”写纤夫被打的狼狈：“像风吹乍蓬，转了三转”“像正月十五煮元宵，纷纷落水。”写何满子的玩劣：“长到四五岁，就像野鸟不入笼写老秀才的严肃：“只觉得头上压着一朵乌云，叫人喘不过气。”写爷爷的胡茬：“就像根根松针”、趣用压韵和对偶的民间口语、俗语，读来抑扬顿挫，有节奏感：排比对偶并用：“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。”句中短语对偶：“转了三转，拧了三圈，满脸开花，口鼻出血，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。”“又烧香又上供，又拜佛又许愿”；“唠叨这个，嘟哝那个”；“有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火”；“房无一间，地无一垄”；“头发长，见识短”；学生还可以自由选点，让例句与赏析更丰富多彩。三、总结与归纳备学教案【创意说明】本课活动安排学生先从文中找事例支撑人物性格，然后简短的口述一段自己身边某人的典型形象或事例。【教学步骤】一、通读全文，熟悉小说情节二、在线阅读，了解刘绍棠及其作品刘绍棠（），当代作家，北京人。年中学时开始发表小说，作品深受孙犁的熏染，擅长乡土文学的创作，作品反映农村的背景阅读，了解小说。时间：抗日战争的年代。 地点：京东北运河畔一个普通人家构思：没有章回体，但浸润着古典文学色彩。采用儿童视角。语言：生动活泼，读来朗朗上口。历史和风土人情，格调清新淳朴，文笔通俗晓畅。自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。作品有短篇：青枝绿叶中秋节；中篇：运河的桨声蒲柳人家（获首届全国优秀中篇二等奖）长篇：春草京门脸子等。三、感受人物形象与性格何满子： 好动玩劣，聪慧灵秀；好学好问，伶俐可爱；疼爱爷爷，有爱憎立场，有男子汉气；何大学问： 刚正不阿，仗义轻财；慷慨豁达，侠肝义胆；能说会道，嫉恶如仇；一丈青大娘：口苦心甜，宠爱孙子；身强体壮，能干泼辣；信神拜佛，思想守旧；直肠直性，爱憎分明；性格豪爽，勤劳善良；学生从文中组合语言，支撑以上说法。可概述事件，可直接摘引。还可由教师示例或按照句式完成说话。四、说说身边的“他”或“她”、自由回忆与酝酿。回忆身边有典型特征的人。、具体描述他（她）的一两个生动有趣的细节，不超过字。、表达、交流，学生互评，教师点拨。五、联展阅读，扩大视野、趣谈中国四大名著中的人物绰号。例：水浒中林冲、鲁智深、孙二娘、宋江、吴用、李逵等。三国演义中的诸葛亮；西游记中的孙悟空、猪八戒等教学反思：本课的课程设计目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。在整个教学环节中注意了三个不同层次的维度的整合。首先，学生通过概括人物性格锻炼了提取和整理信息的能力，从阅读中学到了写作经验，贯彻了知识和能力维度的目标。其次，把运用了合作、探究的方式学习，并与反复