（一三六导学案）湖北省咸宁市嘉鱼县城北中学九年级语文下册 第4课 外国诗两首导学案（无答案） 新人教版.doc

第4课 外国诗两首【学习目标】1了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。2领略诗歌深厚的文化底蕴。3理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀，品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。第一课时【自主预习】一、资料助读1密哈依尔莱蒙托夫(18141841)十九世纪 国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的 一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。 莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有帆浮云祖国，长诗二十余部，以恶魔童僧为代表，还有剧本假面舞会和杰出的长篇小说当代英雄等。2休斯(19021967) 国黑人诗人、 家，美国黑人 运动的领导者，被誉为“ ”。二、生字新词预习虔信（ ）： 慰藉（j）：深邃（ ） 潺潺（ ）瞰望（ ） 晨曦（ ）黝黑（ ）三、整体感知，诵读课文，感知大意：【合作探究】1. 怎样理解“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”一句的内涵和作用。2“我”对祖国的爱“奇异”在何处？3 诗人描绘了俄罗斯的河山风景和俄罗斯人民的生活，这些内容在诗中起何作用？【当堂评价】让学生在理解课文的基础上，有感情的朗读课文，进行一个朗读比赛。评比标准：必须用普通话，读音要准；（记3分）读的流利，没有错读，添字少字现象；（记3分）语速适当，读的有感情（记4分）1、把全班分成两大组，即一、二小组为一组，三、四小组为一组；2、选三位同学做评委，各负责评分标准中的一条；3、各组选三名选手进行比赛，三位同学的累计分为该小组的得分，分高的组获胜，全班鼓掌以示祝贺；给于分值最高的选手授于“朗读能手”的称号，并奖励一个笔记本。(评析：这一个环节主要是培养学生朗读能力，让学生在竞争中读好课文，进一步体会文章的思想感情，也是对上一个环节的巩固与深化。)【拓展提升】联系你的生活实际，用下列句式写几句富有诗意的话，来表达你对家乡、校园的热爱。我爱家乡的因为。我爱校园的因为。（评析：通过小练笔，对主体的进一步深化，对知识进行迁移，把爱祖国的情感体现在具体生活中。【课后检测】阅读下面一首诗，回答问题。老 马臧克家总得叫大车装个够， 这刻不知道下刻的伞，它横竖不说一句话， 它有泪只往心里咽，背上的压力往肉里扣， 眼里飘来一道鞭影，它把头沉重地垂下! 它抬起头望望前面。1选出语句分析不当的一项( )a“背上的压力往肉里扣”，形象地展示了老马的负重与悲苦。b老马“把头沉重地垂下”“有泪只往心里咽”，看出老马逆来顺受、不思反抗、心胸狭窄的情态。c表面是写马，而实际是写人。写旧中国备受奴役的劳苦大众。d诗人善于用动词，“扣”“垂”“咽”等词语，都深深地烙上了作者的感情色彩。2选出赏析不恰当的一项( )a这首诗只截取了装车那一刻的情景，画面也突现了老马头部的动作，却表现出老马凄惨的处境和悲苦的命运。b诗中的老马在肉体上和精神上都受着沉重的压力，它在苦难的生活中挣扎、企盼，它的性格中有善良、有坚韧，更有不屈的反抗。c这首诗，有人认为表现了中国的劳苦大众，有人认为有诗人的影子，也有人认为诗人要表现的就是一匹可怜的老马。读者如何理解，自可见仁见智。d这首诗语言朴素而传神，像“横竖”“扣”本是极平常的口语，用于诗中却能真切地反映出老马的命运及诗人对它的深切同情。第二课时 黑人谈河流【自主预习】一、作者简介兰斯顿休斯是“哈莱姆（纽约黑人聚居区）的桂冠诗人”，是美国黑人文学最优秀的代表。他的作品主要是诗，也有小说和评论。他写作的题材大多是黑人的生活和种族问题，为黑人文学开辟了现实主义道路。出版有诗集困倦的布鲁斯给犹太人的漂亮衣裳等。二、背景：黑人是具有悠久历史的种族。在现存的几类人种中，黑人是最早在地球上留下自己的足迹的。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民统治者的侵略，许多黑人沦为奴隶，并被贩卖到美洲从事艰苦的体力劳动，肉体和精神都饱受欺凌。南北战争结束后，美国废除奴隶制度，黑人获得自由 。【合作探究】(1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?(2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?(3)全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。【当堂评价】朗读黑人谈河流，回答下面的问题。1.诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情？2.“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解？这句诗两次出现有什么表达效果？【拓展提升】1.你怎样理解“河流”这一高度凝练的意象？_2.第二节诗在结构上的作用是什么?_3.第三节诗列举了四条河流，