黑龙江省海林市高级中学高中教师论文 合作学习让课堂有序 有趣 有效.doc

黑龙江省海林市高级中学高中语文教师论文 合作学习让课堂有序 有趣 有效随着新课程改革的推进，如何更好地进行课堂有效教学，帮助学生高效学习是我们教学一线教师不断探讨的课题。课改专家、合学教育创始人张素兰老师在课堂教学中，得力的思想引导，得当的合作点设置，实现了惠己及人的双赢，取得良好效果。张老师两次到我校现场指导和培训，给我们许多启发.目前，全校师生都在探索如何更好的实施合作学习，领会其真谛，达到惠己及人的目的，结合自己的课堂教学及班主任管理，感慨颇深，现将具体做法中的几个方面与大家进行交流，希望起到抛砖引玉的作用。一、 科学分工，优化小组作为班主任，科学分组是学生取得良好学习效果的关键。借鉴张老师分组的原则，我在分组时主要考虑三个方面：1、在学生编排时，除考虑学生身高、视力等因素外，还应依据学生成绩、学习能力、学习基础、特长爱好、性格性别等编成合作小组。2、争取小组间的零距离，做到每个小组的实力相当。刚开始，小组内可民主推选组织能力强，学习基础好，口齿清楚，说话流利的同学担任小组长。小组长、中心发言人等应有明确分工，各尽其职，当然，为了更好地发挥合作效能，可根据具体情况定期进行角色换位。二、 及时引导、随时调控班主任是全班学生的教育者和指导者，对创建良好的班集体，培养全面发展的人才具有举足轻重的作用。实施合作学习毕竟与我们平时课堂中简单的小组合作、小组讨论有区别，学生对新事物的接受也要有一个过程，高三学生惜时如金，合作学习的方式让他们有很多顾虑，如合作会不会浪费时间，给别人讲题他会不会超过自己，还有学生认为谁讲都不如老师讲的明白、听得痛快，尤其对优等生来说，感觉给别人讲题的功夫还不如再多做几道题，可见学生思想及学习意识的转变对合作学习的开展也非常重要。实施合作学习初期，我通过晨会、班会让学生了解合作学习的重要意义及必要性，也将张老师通过合作学习带来的优异成绩向学生介绍，这让学生目瞪口呆的同时，不但对合作学习有了初步的认可，更多的是对合作学习有一种期待。随后逐步向学生介绍合作学习模式的大概教学流程及要求，如介绍学习任务、解释所期望的行为、评价小组成果的标准等等。在学生合作学习过程中，要求全体同学认真倾听其他同学的意见，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点等，对于学生在合作学习中存在的困惑也希望他们能及时向我反馈。班主任在合作学习的过程中始终处于“引导者”和“调控者”的角色，避免课堂上出现放而不导，放任自流的误区，也为班级日后形成“惠己及人”的大爱文化做好铺垫。三、 做好桥梁，反馈到位班主任是一个班的主心骨、核心力量，作为班主任要及时了解学生各个课堂的学习状况及感受，要处理好学生与各学科教师的关系，并主动发现、化解学生与任课教师的矛盾。尤其是实施合作学习课堂教学的初期，这一平衡工作尤为重要。首先班主任自己要有一个正确的指导思想，要让学生平等对待每一位科任教师，不因自己的好恶而有所偏爱。如班级有几个像刘某这样的同学，在自己喜欢的课堂上积极发言，听从指挥，在自己成绩较差的课堂上则孤军奋战，一意孤行。发现这一问题后我及时教育学生课堂上若不听从指挥，便是不尊重老师，何谈学习效果，这不仅是学习的问题，更是一个人修养与品德的问题。学生尊重各科教师，教师乐意走进这个班级，学习的效果可想而知。班主任对各学科的一个小小的评价，会影响学生对该学科的学习态度；班主任对任课教师的一句简单的评价，也会影响学生对任课教师所教学科的兴趣。对于学生对科任教师的反映，科任教师对同学的看法，班主任都要及时了解，在中间发挥好桥梁的作用，并且要有持久性。四、实施多元评价，注重激励为激发学生参与合作学习的兴趣，发挥合作效能，班主任还要及时针对各个小组的表现进行评价，借鉴张老师的评价方式、结合我校德育学分管理制度，我在评价中注重两个方面：一是要重视个体评价与小组团体评价的结合，不仅要评价小组内的个体，更重要的评价小组这一团体，每人的最终得分都与其他组员及小组整体挂钩，这种捆绑式的评价，既体现了伙伴关系中的荣辱与共，也体现了学习个体的独立性，更能激发学生的集体荣誉感和团体凝聚力；二是要重视学习过程评价与学习结果评价相结合。我除对小组学习结果进行恰到好处的评价外，还要对合作学习过程中的学生的合作态度给予充分肯定与指导。如每月评价包含小组成员的纪律、课堂、作业等日常表现，评比出最负责组长、最积极进步组员、最团结的小组等，对出现纪律问题的小组一票否决参评资格，当然，除了我评价外，我还让学生自评、小组人员互评、小组之间进行评价。通过对比找出自己的不足，完善小组合作，形成积极向上的合力。实践证明，在教学过程中，小组合作学习给学生创造了机会，我们教育者若能善于把握机会，使小组合作学习落到实处，便可达到真正、实质的有效学习。在全体科任老师的共同努力下，经过一系列措施的实施，我们班学生合作学习的兴趣大大提高，学生合作学习的效果有了明显改善，如陈阳、纪艺两名同学原来性格内向，不愿和别人交流，参与合作学习后，课堂积极发言，学习热情、学习效率明显提高，成绩一直在进步，这次月考分别以607、605分的成绩排名学年第四、第五，成为同学们公认的两批黑马，受益的学生不止一两个，在一些学科上，班级学生的学习成绩也比以前有了较大的进步，学生的团队意识明显增强。当然，在班级初步实施小组合作学习中仍存在一些问题有待于进一步改进：如由于学生水平的差异性，合作学习个体的参与度严重不均。在小组合作学习时，有的学生争先恐后，频频发言：有的学生只有服从，成了旁听者；有的学生缺乏独立思考的过程，对问题了解不深，浮于表面；有的学生根本没有想法，沉默不语；有的则脱离主要内容探讨，天马行空，游离于学习过程之外；再者，在小组合作学习过程中，学