重庆市万州区塘坊初级中学九年级语文下册《〈诗经〉二首》导学案 新人教版.doc

诗经二首导学案执教： .课题：二首 课型：新授课 审批时间：教师寄语：力量从团结来，智慧从劳动来，行动从思想来。【教学目标】 1了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位。2把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。【知识链接】 作品简介： 诗经是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。在先秦古籍中，被称 为诗、或诗三百。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为诗经。诗经开创了我国现实主义的文学创作道路。诗经共分风、雅、颂三个部分。(包括十五国风,大雅、小雅,周、鲁、商颂)诗经“六义”:指风、雅、颂、赋、比、兴。汉武帝将诗书礼易春秋称为五经.“风”：“风土之音曰风”，是各诸侯国的土风歌谣。“风“的意义就是声调。古人所谓秦风、魏风、郑风，就如现在我们说陕西调、山西调、河南调。和屈原的离骚并称为“风骚”。“雅”：“朝庭之音曰雅”“，是朝庭里的乐歌,分 “大雅”和 “小雅”.”雅“是正的意思。周代人把正声叫做雅乐，犹如清代人把昆腔叫做雅部，带有一种尊崇的意味。大雅小雅可能是根据年代先后而分的。“颂”是用于宗庙祭的乐歌。 诗的三种表现手法： 赋: “赋者,敷陈其事而直言之也.” 即陈述铺叙. 比: “比者,以彼物比此物也.”即对人或物加以形象的比喻. 兴:则是诗经乃至中国诗歌中比较独特的手法。“兴”字的本义是“起”。 “兴者,先言他物以引起所咏之言也.”即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容.它往往用于一首诗或一章诗的开头。大约最原始的“兴”，只是一种发端，同下文并无意义上的关系，表现出思绪无端地飘移联想。诗经以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。 此外，诗经在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在诗经中几乎都已经具备了。 教学过程：第一课时教学目标： 1、了解诗经在我国文学史上的地位。 2、反复诵读诗歌，体味它朴素优美、韵律和谐的语言特点。 3、掌握部分文言实词。 【课前预习】 1、给加点的字注音。雎鸠（j ji）荇（xng）菜 窈窕（yo tio） 寤寐（w mi） 好逑（ho qi） 芼（mo）2、词语解释： 关关雎鸠：鸟鸣声在河之洲：黄河(现指一般的河流，词义扩大）君子好逑：配偶（与“逑”字面完全不同）左右流之：寻求（与下文“采”“芼”有动作上的先后）寤寐求之：时时刻刻都在追求寤寐思服：思念（今指衣服或“吃”）琴瑟友之：弹琴鼓瑟，亲近（名词作动词用）左右芼之：拔取钟鼓乐之：敲钟击鼓，使快乐（使动用法）3、关雎的主要内容是什么？它是描写男子追求女子的一首古老的情歌，感情质朴纯真，语言朴素优美，韵律和谐，意境优美。一、【导语设计】根据同学们对于中国的古典诗歌了解，大家能说出我国古典文学现实主义传统的源头吗?（诗经）二、【检查预习】三、【自主学习】1、朗读诗歌（一读，读准字音；二读，注意停顿；三读，欣赏体会，了解各章大意。）朗读指导：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，起兴淑女是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全诗。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。 各章的大意：来源:zxxk.comu 第一章：写诗人看到洲上一对雎鸠，而想到那美丽善良的姑娘是自己理想的佳偶。u 第二章：姑娘劳动的优美身姿，让诗人日夜追求。u 第三章：诗人追求失败后忧思想念的情况。u 第四章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与心爱的姑娘欢聚。u 第五章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与美丽善良的姑娘成亲。2、结合注释和工具书翻译诗歌（了解“兴”手法的运用。） 关雎译诗：关关鸣叫的雎鸠鸟，站在水中的沙洲上。美丽善良的姑娘啊，正是小伙子喜爱的配偶。水中荇菜长短不齐，采荇人左右寻找。美丽善良的姑娘啊，我醒着睡着都把你追求。追求的愿望难实现，我睡着醒着都把你思念。夜长长相思不断，翻来覆去难成眠。水中荇菜长短不齐，采荇人左挑右选。美丽善良的姑娘啊，我弹着琴瑟来亲近你。水中荇菜长短不齐，采荇人左右拔取。美丽善良的姑娘啊，我敲着钟鼓使你快乐。3、诗人思想感情是怎样变化的？渴望与追求（受挫）忧思与烦恼（幻想）欢聚和成亲4、分析主人公形象。情真意切、敢于真实大胆地表露自己的感情、向往美好的爱情生活。5、分析写作特色。（一）托物起兴： “兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤“关关”，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去“在河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。（二）韵律和谐：1、运用重言（关关） 2、运用双声（参差cn c ）3、运用叠韵（窈窕yo tio ）4、运用重章复唱的手法。四、【合作探究】五、【展示点评】小结：“一切景语皆情语”， 课文从关 雎、参差荇菜这些州上之物即景生情，从“求“这个全篇的中心到“友“乐“二字的逐渐加深，表现了一个男子对女子的思念和追求过程，写求之不得的焦虑和梦中求得的喜悦。诗中许多句子都蕴含着很深很美的含意，千古传颂的佳句有 “窈窕淑女”，既赞扬她的“美状”，又赞扬她的“美心”，可说是前后呼应，相辅相成。又如“辗转反侧”句，极为传神地表达了恋人的相思苦，后来白居易长恨歌“孤灯极尽难成眠”，乔 吉蟾宫曲*寄远“饭不沾匙，睡如翻饼”，都是从这里化出的名句。而最后一句“钟鼓乐之”，又更是“千金难买美人笑”之类的故事的原本。通过这不知名的作者的笔，我们完全被这朴实恋情和美丽如画的场景感动了。六、【拓展提升】根据提示背诵七、【布置作业】（一）解释下列词语。1、窈窕：女子文静而美好的样子。2、淑女：美好、贤惠的女子。3、参差：长短、高低、大小不齐。4、涟猗：细小的波纹。现写作“涟漪”。5、梦寐以求：连睡梦中也在追求，形容愿望十分迫切。6、求之不得：十分想要，但得不到。7、辗转反侧：形容心中有事，翻来覆去地睡不着觉。（二）“之”字的用法在河之洲：结构助词“的”左右流之：物主代词，指“荇菜”寤寐求之：人称代词，指“窈窕淑女”求之不得：人称代词，同上第二课时 【课前预习】 为下列划线字注音：（1）溯洄（s hu）从之（2）道阻且跻（ j ）（3）宛在水中坻（ ch ）（4）宛在水中沚（ zh ）一、【导语设计】欣赏歌曲在水一方二、【检查预习】三、【自主学习】1、诵读全诗，说说作品的音韵美是如何表现的？（从节奏和韵律等方面） 朗读指导：每章前两句，语速应缓慢，读出苍凉味。”溯洄“、”溯游“两句，动作焦急急迫，语速应较急促。”道阻且长“等句，语速应慢，体现险阻重重。”宛在“三句，应读出失望、怅惘之情。（1）大都是四言的语句形式，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐； （2）作品押韵：（3）运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；（4）运用重章叠韵，一意化为三叠，反复咏唱、一唱三叹。2、再读诗歌，理解内容河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。 逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。 河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。 逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。 3、诵读全诗，描绘你脑海中的一组画面。 要求：什么场景？什么人物？什么活动？而且用一段话来描绘给大家欣赏。例如场景的描绘：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。 4、诗歌通过哪些意象营造了一种怎样的意境？全诗通过芦苇、白露秋霜、秋水、伊人等意象，营造出一种凄清、朦胧的意境。“水”意象，也就有“阻隔”、“无尽”的含义5、主题是什么？爱情说；招贤说；理想说四、【合作探究】五、【展示点评】小结：重章叠句：是诗经常用的表现手法，这种手法可以增强诗歌的音乐感、节奏感，有一唱三叹、回环往复的美感，逐渐把情感推向高潮，表现出人物内心浓烈的思想感情。诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、