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点燃学生写作的激情论文 摘要：一、学生互评，在赏识中激发写作兴趣；二、小组评价，在浓厚的写作氛围中燃起写作欲望；三、自我评价，在成功的作品中品尝喜悦。 关键词：互评小组自我赏识 多年来，学生作文的评改一直成为广大语文教师的沉重负担。教师煞费苦心将学生的作文圈点评改得通篇殷红，可我们收到的效果呢？除了少数学生认真阅读老师的评语，仔细修改外，有多数学生只关心自己的作文等级或分数，对教师的评语漫不经心的一眼瞟过，随即塞进抽屉。看到此种情景，其中的滋味，只有我们语文教师才能体味得出。再说我们语文教师也不是遣词造句的语法大师，对评语也不是字字珠玑，句句锦绣。学生的作文水平也没有因为老师的全批全改而得到突破性的提高。据此，我在近几年的作文教学评改中不断研究探索，尝试用学生互评的方法来改进作文评改，取得了较好的效果。其具体做法是： 一、学生互评，在赏识中激发写作兴趣 如初二一班张亚军的青苹果，是苦，是甜？讲了一个很感人的爱情故事，这是许多学生乐意写但又不敢公开写的内容啊而张亚军同学却把它演绎得明智而不乏人情味。在最后几段写到： 毛虫变成蛹，蛹变成蝴蝶，每一个阶段都有它存在的价值。青春的涟漪也一样，它泛起来的时候有它泛起来的美丽，泛起来的眩目。我想，走进青春的花季，应该用青春的心情去细细体会和品味青春的味道，无论它是苦，还是甜。 同班王博的评语： 好佩服你的胆量，你竟敢涉足了那片让师生听之寒之的禁地。故事中人物的爱情观是多么正确，他们的选择多么明智，你给我上了难忘的一课。我也曾一度糊涂过，也曾经坠入其中，你给了我一剂清醒剂，谢谢你！我们约个时间再聊好吗？你的文采实在好极了，心理描写细腻真实，环境描写真切感人。从上述学生的习作和评语中看出，学生的评改态度是认真细致的，既没有不妥当的批评指责，也没有贴标签式似的概念化的语言。就连平时作文较差的同学也写得情真意切，洋洋洒洒数百字的评语了。 二、小组评价，在浓厚的写作氛围中燃起写作欲望 一班石秀的儿童村的亲情讲了一个曲折感人的亲情故事，故事中的人物常静由于饥饿所迫，把年幼的儿子卖给了别人，她的良心受到了谴责，她便来到了儿童村与天真活泼的女孩青、冷漠寡言的男孩文组成了一个家庭。常静把她母性的爱全部给了这两个孩子。世界如此狭小，原来文就是被常静卖掉的亲生儿子。文知道了真相，他怀着怨恨离开了家，常静在永远的遗憾中去世了，而文又带着悔恨回来了，留给他的是永远的痛。当读完这个故事，学生沉浸于其中，参与评价的热情极其高涨。快嘴的梁真说：“故事太凄凉了，你不愧是悲剧大师,让我这冷心肠也被你感动了。”一向沉默寡言的高丽莎说：“语言很成人化，思维也很独特，叙事很简洁，真令人叫绝。”冷不丁有人说了一句：我认为故事的结局最好再凄凉些，更有悲剧的效果。文已经认识到了错，打算回来向常静认错，没想到，在回来的途中遇到了车祸，丧了命，留给青永远的伤痛。由于是学生评学生，少了拘束，多了坦诚，大家都有了自我表现的一席之地，不知不觉中创设了一种自由轻松的环境，创设了写作的氛围，自然形成了写作的活力。学生对作文重视了，自然形成了一种浓厚的写作氛围。 三、自我评价，在成功的作品中品尝喜悦 通过学生互评，小组互评的文章再发回到学生手中，学生对别人的评语不见得全部认同，他们有自己独到的理解和看法，把自己的理解感受、构思经过、写作体会阐发出来，对同学提出的建议可作修改。把自己的成功的作品编成集子，并给自己的集子取上名字，写上序言。学生们乐此不疲地在文学的芳草地上展示自己的才华，释放自己的个性。 下面就是焦玉杰在自己的集子心灵的乐园中的序言： 我是一个爱静的女孩，我喜欢在似秋水的夜晚，把自己的心曲倾诉于我的笔端。我喜欢在绵绵细雨中独自漫步，把那份宁静、温馨流淌于我的作品。在心灵的乐园我可以寻找到一份安静、一份祥和；在这里，我可以让心灵插上灵动的翅膀，放飞理想；在这里，我可以哭，可以笑，可以爱，可以恨。她是我心灵的芳草地、心灵的乐园。 在这本集子中收录了她的较好的作品：秋雨沙沙、夜、最后一片树叶、感谢那片蓝天等。 看了学生的作品，我感触颇深：谁说我们的孩子没灵性，缺乏敏捷的思维，谁说他们的作品陈旧不新颖，语言死气，不鲜活。他们身上涌动着青春的热情，时代的旋律，他们的思维活跃，思想超前。怎样让他们的思想插上灵动的翅膀，关键在我们教师。只要我们有创新的理念，敢干的作风，何尝作文无源头活水？当然，作文的互评也不只是所有的作文放手给学生，教师只当看客。作文评语的形式多种多样，只