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光合作用吸收二氧化碳释放氧气年级七科目生物任课教师 授课时间课题第三单元 第五章 第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气授课类型新课课标依据本节课课程标准的具体要求是阐明绿色植物的光合作用。教学目标知识与技能探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的概念。过程与方法通过实验让学生学会独立设计并完成本章的探究活动。情感态度与价值观培养不断探究新知识的精神及同学之间的合作精神，养成实事求是的科学态度。教学重点难点教学重点光合作用的实质即光合作用的产物、原料、条件、公式。教学难点探究实验的过程。教学过程设计师生活动设计意图一、复习，导入新课1、绿色植物通过光合作用制造有机物2、情境导入：生物的呼吸，燃料的燃烧都需要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没有感到缺氧呢？消耗的氧气是通过什么途径补充的呢？二、合作探究（一）光合作用的原料1、海尔蒙特的实验课件出示海尔蒙特的实验资料，并让学生思考：是什么物质让柳树增重了？海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？他是否忽略了其他因素，是什么？学生在教师指导下思考并得出：绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。后来证实，植物光合作用制造有机物时，还需要从外界吸收二氧化碳。2、普利斯特利的实验课件出示普利斯特利的实验，引导学生解释实验现象的原因。通过这个实验，得出结论：植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。明确：光合作用的原料：二氧化碳、水3、 探究：二氧化碳是光合作用必要的原料吗？（二）光合作用的产物视频播放（金鱼藻释放氧气），教师说明：快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。这是氧气助燃的特性。可见，光合作用的产物除了有机物，还有氧气。（三）光合作用的实质课件出示光合作用示意图：（1）光合作作用的实质是什么？引导学生从图示看出光合作用实质是-两个转化：在物质方面，将二氧化碳和水转化成了有机物和氧气；在能量方面，将光能转化成了化学能。（2）你能用一个式子表示吗？学生尝试自己写出光合作用的表达式：二氧化碳+水光能有机物+氧气叶绿体 （储存着能量）学生讨论：有人说清晨锻炼好，亦有人认为傍晚锻炼好，你的观点是：，请简述你的理由：（四）、光合作用在农业生产上的应用1、比较一下三种种植方法，看看其生长状况有何不同，并分析原因。2、给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量的方法，被称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。三、归纳与总结：通过本节课的学习你有哪些收获？四、 作业：1、课堂练习：轻松尝试1-72、课外作业：能力提升1-8 第9题选做复习引入。分析理解并应用探究实验的基本原理
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